淺談小學語文中閱讀與寫作的關系

吳峰

【摘要】隨著素質教育的不斷深化，國家對于小學語文的教學要求越來越高。小學語文是一項不斷積累的過程，其中閱讀與寫作是教學的難點。學生閱讀水平的強弱會直接影響到其寫作的能力水平，兩者對于學生綜合素養的提升都具有重要的作用。本文中，筆者將試著探析閱讀與寫作間的關系，以期促進小學語文教學的健康發展。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0088-02

前言：

小學語文閱讀與寫作間存在著不可分割的關系，它們是語文教學的一體兩面，閱讀能夠為寫作提供素材，而寫作更能夠促進學生修身養性，但筆者通過觀察，發現了一個很普遍的現象，小學生對于閱讀和寫作，往往缺乏興趣，這就使得教學工作難以開展。因此，有關教學工作者必須采取有效的辦法，提升學生的閱讀與寫作水平。

一、閱讀與寫作的關系

（一）閱讀是寫作的基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，一切寫作活動都是建立在閱讀的基礎上的，閱讀不但能夠豐富學生的眼界，還能夠為學生提供寫作的靈感。學生通過閱讀，從浩瀚的知識海洋中汲取資源，作為日后寫作的教材，這是一種等量互換的關系，老人常說：“一篇文章就能夠看出一個人肚子里藏著多少墨水”，這里的墨水只是一種比喻，用來感嘆一個人學時的淵博。看到這里有人會問，寫作的靈感來自于生活，而并不是書本，我們只需要多親近大自然，多感受生活自然能夠寫出好的文章。這種理念并不是沒有道理，一個人的寫作受到感性思維、生活閱歷、周邊環境等多項因素的影響，因此不同的人寫出的東西，才會產生不同的風格。但如若沒有足夠的詞語積累，即便腦中有了好點子，也會覺得腹內空空如也，文章成了流水賬，沒有情感的表達。由此可見，閱讀對于學生的重要作用，小學生養成良好的閱讀習慣，不僅能夠在寫作上收益，在行為素養上也會有所提高[1]。

（二）寫作是閱讀的升華

寫作是一項系統的思維過程，作者想要將腦海中的場景利用字符表達出來，就要利用大量的修辭手法與技巧對語言進行潤色，當我們觀看一個優秀的作品時，總會感嘆作者對于詞語的運用，自己仿佛身臨其境般，能夠真切的感受作者的心意，這就是寫作帶來的無窮力量。現代教育注重對學生的素質培養，個性化寫作也成為了小學教學的主流，想要保證寫作內容的質量，就需要學生在閱讀的過程中能夠融會貫通，將兩者結合起來，實現知識的靈活運用。

二、提升小學閱讀與寫作水平的幾點建議

（一）豐富語言材料

當前小學教學對于學生閱讀能力的培養仍然不夠重視，除了書本中推薦的讀物外，教師還應當廣泛的收集閱讀材料，推薦給學生，并制定豐富的閱讀計劃。課外讀物中含有豐富的畫圖，內容生動，色彩斑斕，相比于教材而言，學生更樂于接觸新鮮的事物，教師可在教室后面設置圖書角，鼓勵學生將自己喜歡的圖書帶到學校，與其他學生分享，如此一來，學生在校的課余時間更加豐富，通過這種信息共享的模式還能夠瀏覽到更多的圖書，使學生能夠不斷的感受到讀書樂趣，還能夠了解到包羅萬象的知識，保證了讀物的質量，也使得教學資源不斷的優化。例如，教師在每上完一節課后，都可以向學生推薦與課文內容相關的書籍，此外，結合不同年齡段的喜好對推薦讀物進行分類，比如高年級的學生可以推薦《十萬個為什么》、《百科全書》等，低年級學生則可推薦《格林童話》、《安徒生通話》等。

（二）精讀范文 積累寫作方法

教材中的課文都是經過精挑細選的，課文包含了中華民族的智慧與歷史發展的印記。教師應當加強對教材資源的開發，使學生能夠對教材產生新的認識。例如，在學習《煙臺的海》一文時，教師可讓學生自行圈出文中的好詞好句，并記錄在筆記本上，對于文章劃范圍，教師對于每一段內容都進行詳細的講解，使學生能夠感受到煙臺的美、大海的美，此外，教師也可通過小組學習的方式，讓學生互相交流，掌握文章的寫作順序，探析作者的寫作意圖等，教師通過引導的方式，使學生能夠不斷的積累詞語與寫作方法，這對于學生寫作水平的提高將大有裨益[2]。

（三）創新寫作教學方法

閱讀是寫作的基礎，但并不代表寫作的全部，想要切實的提升學生的寫作能力，還是需要從實際出發。教師可通過仿句式的手法，引導學生對于日常常用的句式進行通讀與記憶，在此基礎上設置造句題目等，例如，因為……所以……等，使學生熟練的掌握關聯詞與固定句式的運用，使寫作內容更加通順。再比如，利用仿段落教學的方法，引導學生按照課文中的寫作順序進行仿寫，讓學生能夠自己找出段落中描寫順序的詞語，并將自己所熟悉的事物引入到固定的寫作框架當中，增強寫作的熟練度。通過這種循序漸進的寫作教學方法，可以幫助學生更快的掌握寫作竅門，提升寫作興趣。

結語：

綜上所述，閱讀與寫作有著不可分割的密切關系，教師需要將兩者有效的結合，豐富學生的閱讀資源，為學生創建更加自由開闊的閱讀環境，在此基礎上加強閱讀訓練，注重修辭手法與固定句式的教學，可以達到事半功倍的效果，使學生的綜合素質得到有效的提升。

參考文獻：

[1]鄧冠蘭.淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 新課程（小學），2017，（09）：42.

[2]周容. 淺談小學語文閱讀與寫作教學水平的提高[J]. 考試周刊，2017，（63）：79.