農村特殊學生家庭教育對德育工作的挑戰及對策

江海雄 李薇 李建

【摘要】聾啞學生自身具有生理缺陷，與常人在學習生活中所遭遇的情況和可采取的行為均有不同，加上農村經濟和社會條件的影響，極容易造成聾啞學生心理和德育的不利成長。文章就農村聾啞初中生及其家庭特點進行分析，指出家庭教育對德育工作的挑戰，并提出家庭教育與德育教育之間的配合對策。

【關鍵詞】農村聾啞初中生 家庭教育 德育教育

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0071-02

1.特殊學生及其家庭教育問題

1.1學生問題

聾啞學生成長受到自身條件的影響，造成其心理和行為習慣上存在一定的問題，例如：在生活上，可能較為依賴父母和他人，對自己的生活沒有足夠的主張，或者是過分重視自身的決定，不容易接受父母、老師的指導和建議；在學習上，難以從周邊環境（網絡、電視、日常交流）獲得輔助學習的信息，又因為缺乏對知識重要性的認知，因而對學習不夠重視，自學能力和自我檢查能力較低；社交方面，因為沒有有效的溝通方式，加上自卑和周邊不一樣的審視目光，變得自閉、孤僻不愿意與他人分享交流。因此，聾啞學生可能在生活和學習上過于孤立，做事情整體效率低下，加上青春期自然叛逆的心理特點，導致初中聾啞學生的德育教育工作任務較重。

1.2家庭問題

農村家庭普遍面臨兩個問題：一是家長素質相對較低，不能樹立起對家庭教育的重視，對子女的關注局限于成績、生活等表面程度，不容易關注到子女的心理和個人素質成長是否屬于良性。二是家長作為長輩，很容易因為長輩與晚輩之間的輩分差距，生出教訓、指令子女做某些事情而理所應當的心理，教育管理方式方法過于粗鄙。尤其是在農村聾啞學生家庭中，存在對子女過于溺愛、嫌棄抱怨、忽視等不正確的關系處理方式，導致學生在家庭環境中受到很多委屈，直接影響學生心理成長。

2.家庭教育對德育工作的挑戰

根據上述問題，推斷出特殊學生的家庭教育對德育工作提出了如下的挑戰：（1）面臨的是生理有殘疾的農村學生，該類學生多數本身心理負擔較重，成長環境（包括周邊社會環境）可能為其帶來了大量的負面影響，因此德育問題相對更多，超出了一般初中學生的德育問題嚴重程度。（2）學校與家庭之間難以建立起很好的互動，因為部分家長不理解學校的理念，認為學生送到學校就應該歸屬學校教育和管理，不重視學生的家庭教育環節。（3）錯誤的家庭教育以及對待子女的不正確方式，導致學生在校期間表現異常，并且可能推翻學校德育教育的成果，導致學生向不良方向發展，例如一味的重視對子女的行為進行“管教”，灌輸一些不合理的思想和習慣，學生在選擇學習時片面尊重或模仿家長的行為習慣，導致喪失正確學習的可能性，最終養成不恰當的行為習慣和價值觀等。

3.完善農村特殊學生德育工作與家庭教育的有效對策

3.1確定德育教育的基本方向

要明確德育工作的基本方向，確定工作的重點和原則。必須重視學生德育方面的不足，其中包含自信缺失、學習主動性不足、交際意愿較差等普遍問題，又要從學生的個體中尋找特殊問題，建立相對完整的學生德育檔案，針對學生的特殊問題開展針對性的德育工作。以健全學生人格和道德素質為根本，培養學生良好的道德情操、行為習慣和價值觀。同時為學生創設良好的校園環境，利用現有設備和條件，豐富學生的課余生活，開拓眼界與思維，避免學生陷入孤僻、自卑和自閉的狀態，讓學生體驗到與人交往、團隊活動的樂趣，并從中獲得正確的信息。

3.2做好家長工作，實現長久互動

以班主任、校領導團隊為核心，積極開展校園親子和家長學校的活動，鼓勵家長多參與到與學生、學校三者之間的互動中去，建立快速有效的溝通渠道（電話、互聯網等），在相互信任的條件下，對家長進行宣傳教育：（1）重視家庭環境及正確的家庭教育內容；（2）《殘疾人保障法》《未成年人保護法》《教育法》等相關法律法規的宣傳教育，使家長樹立起正確的社會制度觀念；（3）學校工作形式和內容，以及學生在校的情況表現，需要的家庭幫助；（4）正確家庭教育事例和相應的效果數據信息，以及反面材料。

3.3優化教學方案，促進德教統一

德育工作需要對學生進行全方位的持續熏陶，在教學過程中對學生進行德育熏陶，不僅有益于提高德育工作的效果，又能夠緩解學生在學習中的壓力，提高學習效率，例如學生在課堂中對某一知識點產生了不正確的理解，老師首先要做的不是批評，而是對學生的發散型思維及勇于表達的行為進行肯定，進而實事求是的解答正確的思路，這實際上即向學生傳遞了要多理解和肯定他人的觀念，又同時保護了學生的自尊心和自信心，有利于學生養成自我學習和反思的好習慣。德教統一需要在教材和教學手段兩個方面做工作，優選貼近生活的教材，或者是抓住教材中與生活相匹配的內容進行德育熏陶，合理選擇報紙、雜志等課外書籍文檔作為教材的補充，同時需要調動學生的積極性，使他們主動參與到教學過程中去，例如多實行課堂交互活動，通過場景模擬、自由發表觀點、討論等，調動學生的思維，讓他們能夠建立起辯證的判斷事物本質的能力。“親其師，信其道”教師在教學中應盡力展現自己高尚的情操和專業素質，為學生提供參考的榜樣并高效傳遞知識信息，提高教學效果。

4.總結

針對聾啞學生的德育教育工作，是特殊學校的首要任務，教育機構和教育工作者需要做的，更多的是確保聾啞學生擁有正確的人生觀和價值觀，能夠成為具備“正能量”的人，確保德育與智育同步進行，正因為聾啞學生生理缺陷引起心理問題，所以德育工作才更加需要重視。家庭、學校和社會是教育的三個基本環境，需要相互配合才能營造有益于特殊學生成長的土壤。

參考文獻：

[1]徐洋.對聾啞學生的德育教育[J].好家長，2017，（29）：119-120.

[2]張毛寧.聾啞學生心理健康與家庭功能的關系研究[J].成都師范學院學報，2017，33（01）：26-30.