淺談高中歷史教學中學生創新意識的培養

陳亮

摘 要：在當前的教育環境下，如果想要開展好素質教育，實施好創新教育是重中之重，同時創新教育也是我國教育部門賦予廣大教師的神圣使命。在日常教學過程中，無論是什么學科都應當注重高中生創新意識的培養。高中作為學生成長的關鍵階段，高中歷史課程一定要對高中生創新意識的培養引起重視。文章基于當前的教育背景，提出了一些在高中歷史教學中培養學生創新意識的策略。

關鍵詞：高中歷史;創新意識;自信心

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡介：陳 亮（1987—），男，中共黨員，江西上高人，研究方向：歷史教育。

一、尊重高中生的主體性，創造良好的創新氛圍

1.注重高中生自信心的培養，激勵學生勇于發言

在日常學習過程中，很多學生往往由于自己的成績沒有得到大家的認可，使得他們缺乏自信，不敢在教學課堂上積極發言，害怕自己的表現受到嘲笑。因此在日常教學過程里，教師要基于學生的實際心理出發，提倡勇于發言。無論學生的發言是對或錯，都要對學生的表現給予肯定。假如回答正確，教師可以對學生加以表揚，假如學生的回答和正確答案有所偏差，教師要對學生的答案進行分析并鼓勵學生，以此幫助高中生樹立自信心。不僅如此，在學生回答的過程中，即使高中生的答案是錯誤的，也不要中途叫停學生的發言。只有這樣，才能讓學生勇于在日常教學課堂上發言。

2.保護好高中生的好奇心，創造勇于創新的氛圍

根據相關研究數據表明，和好奇心弱的學生相比，好奇心強的學生往往更加喜歡思考問題，更喜歡創新。因此好奇心對高中生創新意識的培養有著十分重要的影響。

因此，教師要注重保護和培養學生的好奇心理。不僅如此，在日常教學過程中，當學生的思考已經超乎了教學課本，教師一定要對其加以重視，并善于引導他們思考。

二、情景創設，培養高中生的創新思維

1.歷史情景創設

歷史是對以往事件的記錄，和學生當前身處的環境相差甚遠，并且歷史事件的時間也是固定的。在日常教學過程中，教師不但可以借助于當前的多媒體教學平臺，以圖片與視頻等形式為高中生再現歷史場景，而且還能通過博物館瀏覽和歷史古跡參觀來創設歷史情景。

2.問題情景創設

所謂問題情景創設，往往是由教師在課堂上提出一些具有思考意義的問題讓學生進行思考，主要具有兩個方法：

第一，創造出“懸念”式情景。這種方式是由教師根據課堂教學主題別出心裁地提出一個學生渴望知道答案的問題來讓學生思考，創造出一種懸念式氛圍，以此來提升學生對問題的求知欲，鼓勵學生去思考。第二，創造出“探究”式問題情景。這種方法往往是由教師在過去已經學習了解過的知識架構上提出一個關聯性較強的問題。在問題提出以后，學生往往會不知不覺去層層發現、分析問題，最后得到問題的答案。

三、提倡質疑，培養學生的創新意識

1.培養高中生獨立思考的能力

學習不僅是教師向學生傳授知識，同時學生自學也是一個十分重要的學習方式。為了提高學生的自學效率，培養學生獨立思考的能力顯得十分關鍵。例如，在日常歷史教學過程中，教師可以有意識地說錯一些東西，并讓學生自己糾正，以此來提高高中生獨立思考的能力，同時讓他們能夠體會到通過自己獨立思考來解決問題而得到的喜悅。

2.注重開放式問題在課堂上的運用

開放式問題是一些沒有固定答案的問題，回答者可以根據自己的看法進行解答。因此，開放式問題更有助于培養高中生獨立思考的能力。在日常教學過程中，教師可以基于兩個角度提出一些開放式問題。第一，可以基于課本內容的基礎之上，提出開放式問題;第二，還能夠對同一個問題基于不同角度來提出開放式問題。

總的來說，培養高中生的創新意識一項長期任務。在高中歷史日常教學過程里，教師要對高中生創新意識的培養加以重視，同時要注重自身創新意識的培養。只有自身具備了創新意識，才能夠在日常教學過程中，切身實際地引導學生，并加以注重。不僅如此，教學不能完全局限于課本教學，同時要學會引入生活實例，引導和幫助高中生學會學以致用，達到舉一反三的效果。

參考文獻：

[1]趙紅霞.淺析高中歷史教學學生主動性培養的創新路徑[J].信息化建設，2015（12）：195.

[2]王麗梅.高中歷史教學要擁有創新精神[J].學周刊，2014（9）：178.