數學思想方法在小學數學教學中的具體實施

摘 要：在小學數學課堂實際教學中，將數學思想不斷滲透到每個教學環節，不僅是新課改理念的基本要求，也是提高小學數學課堂教學效果的必然過程。所以，文章就數學思想方法在小學數學教學中的具體措施展開探尋，從而希望這樣的研究能一方面促進數學思想方法在小學數學課堂教學中得到進一步體現，另一方面促進小學生學科素養的進一步培養和發展。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;學科素養;素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-10

作者簡介：董貴生（1968—），男，江西樂安人，中小學一級教師，專科。

一、數學思想方法在小學數學教學中不斷滲透的重要意義

傳統教學模式盡管在一定歷史時期發揮了特定的作用，但是面對新時代對教育提出的新要求，這種以教師拼命教和學生被動學為主的舊模式已經跟不上時代的步伐，因為它不僅與素質教育、新課改理念相悖，而且嚴重制約了學生素養的形成和發展。現如今，教師的角色也從單一的知識傳授者轉變成了合作者、參與者、引導者，學生也從過去的被動接受轉變成了課堂主體，擁有了更多、更自主的空間和時間安排[1]。特別是教學要重視學生的素養形成和發展，對教師教學方法的創新提出了更新的要求，使教師不得不重視數學思想方法在日常教學中的應用，因為單純地講解理論知識會讓學生感到枯燥，而數學思想方法能更好地幫助學生理解數學知識。另外，如果在可塑性強的小學階段不將數學思想方法滲透到小學數學教學中，不但會讓小學生的數學課程觀出現殘缺，而且會影響小學生的素養形成與發展。因此，將數學思想方法在小學數學教學中不斷滲透有積極意義。

二、數學思想方法在小學數學教學中的具體措施及實施要點

1.在結合實際生活創設的教學情境中感知數學建模思想

新課改理念下的小學數學教學離不開實際生活，所以小學數學教師在教學過程中要做到充分與小學生的實際生活結合，并在此基礎上創設適當的教學情境，讓小學生在這些教學情境中感知數學建模思想[2]。在小學生的實際生活中，不僅有知識經驗，還有生活經驗。借助這些經驗可以幫助教師不斷優化教學情境。而在問題解決方法探索過程中，不僅要讓學生感受和認識新知產生的背景，而且要不斷激發他們主動參與課堂活動的積極性，從而讓他們對數學建模思想有更深刻的認識。例如，教師講授“分橘子”內容時，可以先利用多媒體技術向學生呈現一筐新鮮橘子的圖片，并且向學生提出問題——怎么分？在問題情境創設之后，讓學生回憶以前建立的除法模型，并且探索出按照比例進行分配的解決方法，從而建立按比分配的問題解決模型，有效強化了學生關于除法和比例的知識。

2.在不斷自我反思中感知化歸思想

小學數學作為基礎教育階段的基礎學科，不僅有助于學生理解數學基礎知識，而且有助于他們理解和掌握各種數學思想方法。事實上，在教學過程中恰當地滲透數學思想方法，也是對教師教學能力的考驗。例如，教師在講完數學廣角并總結出數形結合之后，還可以適當對形數結合進行拓展，避免小學生的思維禁錮在數形結合之上，而不知道形數結合。另外，要學好小學數學，離不開學生不斷的自我反思。只有不斷自我反思，才會發現自己的薄弱點，進而采取彌補措施。所以，教師不僅要讓學生掌握數學知識，還要引導學生進行反思，從而不斷完善知識結構。而在完善知識結構的過程中，離不開知識的分類和總結、歸納，這就需要學生對化歸思想產生一定的了解。借助自我反思，不僅能找出自身的薄弱點，還能找到不同知識之間的相通之處，從而讓學生根據這一特點將知識分類和化歸。

三、結語

綜上所述，將數學思想方法在小學數學教學中不斷滲透，不僅有利于教師教學方法的創新和教學能力的提升，還有利于小學生綜合素養的形成與發展，更有利于素質教育理念和新課改理念的全面落實。所以，教師一方面要讓小學生在結合實際生活創設的教學情境中感知數學建模思想，另一方面要讓小學生在不斷自我反思中感知化歸思想。當然，小學數學中的思想方法還有很多，本文僅以數學建模思想和化歸思想為研例，希望為其他數學思想方法在小學數學教學中的不斷滲透提供示范。

參考文獻：

[1] 黃希鋒. 幾種典型的數學思想方法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2010（14）：52.

[2] 汪渭芳. “數形結合”天地寬——數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].小學教學參考，2010（17）：30-31.