基于核心素養(yǎng)理念下如何有效提高中職學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

朱海玲

摘 要：新課改提出培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，語文是中職課程中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)中職生綜合文化素養(yǎng)的主要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是當(dāng)前中職語文教改的一大亮點(diǎn)，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前中職語文教師值得思考的重要課題。為此，本文就這一問題進(jìn)行探討，以期提高中職生的語文綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐能力

語文是中職教育中的公共素質(zhì)類文化基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，發(fā)展綜合職業(yè)素養(yǎng)的重任。如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為中職語文教改的新亮點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，有效拓寬了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域。這對培養(yǎng)中職生的語文綜合能力有著重要的意義。為此，本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，著重論述了如何培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，以供參考。

一、中職語文核心素養(yǎng)的概述

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在解決生活中的問題時(shí)所具備的語文學(xué)科關(guān)鍵能力與相關(guān)品格，具體來講有四點(diǎn)，包括語言運(yùn)用與建構(gòu)、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解[1]。這里面不僅包括了語文學(xué)科知識(shí)與能力學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用等智力因素，也包括了一些非智力因素，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。因此，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合性品質(zhì)的體現(xiàn)。就中職教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)應(yīng)參照中職教育的性質(zhì)與教育目標(biāo)，密切圍繞語文學(xué)科的教育目標(biāo)與任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。其中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展的需要，幫助學(xué)生樹立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展需要的價(jià)值觀與行為規(guī)則，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們今后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的途徑

2009年開始中職教育將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)確定為新的教學(xué)內(nèi)容，將其放在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流同等重要的地位[2]。這是中職語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)中職生語文綜合實(shí)踐能力的有效途徑。為此，語文教師應(yīng)著重思考如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文綜合實(shí)踐課相結(jié)合，從而達(dá)到二者的目標(biāo)。

（一）通過演繹活動(dòng)培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力。中職語文教材中每個(gè)單元都設(shè)置有綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)比較大型，若真要開展起來，一堂課是根本沒法完成的。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)與單元課文的教學(xué)，關(guān)聯(lián)并不密切。因此，可在課堂上開展一些演繹類的小型實(shí)踐活動(dòng)。演繹類活動(dòng)是指學(xué)生對課文所進(jìn)行的還原與表現(xiàn)的活動(dòng)[3]。語文教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些參與性很強(qiáng)的小型活動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊，或者讓學(xué)生更好地感受人物心理，激活想象，發(fā)展個(gè)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)帶有極強(qiáng)的目的性，不僅要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，才能獲得不錯(cuò)的效果。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有了親身體驗(yàn)，才能走進(jìn)人物內(nèi)心，更深入地把握文章的情感。同時(shí)，從聽說讀寫方面培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

（二）與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力。中職語文實(shí)踐活動(dòng)的開展必須與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高職業(yè)素養(yǎng)[4]。以中職商務(wù)文秘專業(yè)為例，學(xué)生需掌握速記能力。那么在語文教學(xué)活動(dòng)中教師可組織速記復(fù)述競賽，從第一節(jié)課開始，講解一個(gè)簡單的小故事，到后面的散文、短篇小說，整個(gè)學(xué)期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的語文審美鑒賞能力，也能提高學(xué)生的專業(yè)技能。又如，珠寶加工專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能就是珠寶的設(shè)計(jì)與制作。教師可組織關(guān)于珠寶設(shè)計(jì)理念構(gòu)想的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在一學(xué)期內(nèi)讓各組選擇自認(rèn)為專業(yè)課上最好的3幅作品，然后用文字的形式展示珠寶設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、佩戴的寓意等，最后將設(shè)計(jì)的珠寶與配文制作成精美的卡片。在此過程中學(xué)生會(huì)精心選擇設(shè)計(jì)的珠寶，并反復(fù)推敲文字的組合。每完成一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)都是對語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的一種靈活運(yùn)用，從而促使語文素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升。

（三）貼近生活開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過挖掘“兩種生活”來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生營造濃厚的實(shí)踐氛圍。第一，校園生活，每周組織各種豐富多彩、形式多樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“生活費(fèi)都去哪兒了”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)習(xí)慣。針對很多中職生學(xué)習(xí)自信不足的問題，開展“我為自己正名”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，重建自信。第二，社會(huì)生活，選取與中職生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的題材設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。比如，開展以“環(huán)保”為主題的系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中職生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與公益活動(dòng)。以關(guān)愛“留守兒童”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在關(guān)注留守兒童的身心健康時(shí)也能使中職生受到心理教育，糾正一些錯(cuò)誤的心理。通過上述活動(dòng)能讓學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，運(yùn)用到生活中，并有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

將中職語文核心素養(yǎng)理念融入到語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激發(fā)中職生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增加參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在學(xué)與做的過程中提高自己的語文綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢和生.中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育[J].江蘇教育研究，2018，26（18）：8-11.

[2]崔林果.關(guān)于中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫，2018，15（6）：236-237.

[3]秦廣玲.淺談如何有效開展中職語言綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].現(xiàn)代語文，2017，42（1）：314-315.

[4]張蕾.對中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2014，11（3）：257-258.