基于新課程背景下小學數學有效教學策略的分析

【摘要】素質教育理念的貫徹落實和素質教育背景下新課程改革的全面推進對我國小學教育教學工作的開展產生了一定的影響，針對這一特殊教育環境，小學數學教師要想循序漸進的改善教學現狀，提高教學有效性，就應該結合新教育理念的指導引入新的教學方法，探索更為新穎的教學模式，希望能夠促進教學現狀的改善和學生數學綜合素質的培養，為學生深入學習小學數學知識提供相應的支持和輔助。

【關鍵詞】新課程改革；小學數學；有效教學

有效教學思想最初隨著教學科學化運動的發展隨之出現，并且在發展過程中得到了廣泛的應用，受到各國教育改革的高度重視。新時期，在我國全面推進素質教育改革發展的背景下，教研人員和一線教師在積極探索教學改革措施的過程中也認識到有效教學的重要性，并提出新時期應該循序漸進的轉變傳統僵化的教育思想，對教育理念、教學方法等進行革新，進而增強教學活動的科學性，希望能促進學生綜合素質的培養，為學生深入學習相關知識提供相應的支持。所以，新課程背景下十分有必要對小學數學有效教學策略進行研究和分析，為教學實踐活動的優化開展提供相應的理論指導。

一、小學數學教學實踐活動中存在的問題

雖然長時間以來，我國一直堅持在教育實踐中貫徹落實素質教育理念，并且素質教育思想也融入到教學活動中，推動了新課程改革的全面優化開展，各地區中小學紛紛引入先進的教學思想和教學方法，希望能夠逐步提高教學質量，促進教學有效性的強化。受此影響，小學數學教師也對數學教學活動進行了適當的優化調整，在教學活動中開始關注學生的主體地位，希望能夠引導學生積極主動的參與到學習活動中，取得理想的學習成效。但是縱觀當前我國小學數學教學現狀，由于缺乏系統的理論指導，小學數學教學改革不徹底現象和流于形式現象相對較為明顯，部分教學方法的應用不僅沒有促進教學效果的提高，還對小學數學教學活動的優化產生了一定的不良影響，限制了學生對相關數學知識的深入學習，無法為學生系統學習數學知識創造良好的條件。同時，由于小學數學教學具有一定的抽象性，對于小學生群體而言學習難度相對較大，而教師沒有結合學生的實際情況對教學內容進行精心選擇、對教學方法進行系統的調整和創新，也會對教學有效性產生不良影響，甚至造成教學改革的作用無法得到充分發揮，對深入學習數學知識產生不良影響。所以新時期背景下，十分有必要探索小學數學教學有效性措施，借助有效教學的探索，為小學數學教學的優化開展提供相應的支持和保障，促進教育教學工作的順利推進。

二、新課程改革背景下提高小學數學教學有效性的措施

在全面推進新課程改革的背景下，小學數學教師要想循序漸進的改善教學現狀，促進學生綜合素質的培養，讓學生循序漸進的完成對小學數學知識的系統學習，就應該對新課程改革背景下小學數學教學情況進行優化調整，并循序漸進的增強教學活動的科學性和系統性，希望能夠通過有效教學改善教學現狀，實現對學生數學綜合素質的培養，為學生對數學知識的深入學習和探索創造理想的條件。

（一）制定合理的教學目標

教學目標的設定能夠對學生的學習做出正確的引領，所以在當前全面推進新課程改革的背景下，要想切實保證小學數學教學效果，提高教學有效性，就應該對小學數學教學情況進行全面系統的分析，并把握小學生的學習特點和知識接受能力，進而結合小學數學教學的特殊性制定科學合理的教學目標，保證學生能夠在教學目標的正確引領下循序漸進的完成學習任務，提高學習效果，為未來優化發展提供相應的支持和借鑒。需要注意的是，新課程改革背景下，小學數學教師在合理制定教學目標的過程中，應該注意結合新課程改革的重要思想對教學目標進行適當的調整，嘗試融入素質培養、技能強化甚至德育教育方面的內容，增強教學目標的全面性，促進教育教學活動的優化開展，為教學效果的提高創造良好的條件。唯有如此，在科學合理教學目標的引領下，小學數學教學才能夠沿著正確的發展方向前進，學生的學習能力和數學綜合素質也能獲得適當的培養，對學生未來發展產生著相應的積極影響。

（二）積極創設教學情境

情境創設教學法市新時期提出的重要教學方法，在小學數學教學改革中借助情境創設教學方法的應用，學生能夠在特定的教學情景中獲得一定的學習體驗，并且教師在教學情境中將抽象的數學知識轉變為具體的情境，學生的學習積極性能夠得到充分激發，學習效果也必然會有所強化，對學生深入系統地學習相關知識產生著重要的影響。所以新課程改革背景下對小學數學有效教學的探索，應該引入情境創設教學思想，為教學有效性的提高提供良好的支持。

如在對“方位的知識”進行講解的過程中，學生對“左右”方面知識的學習存在一定的難度，此時教師就可以結合學生的學習特點和接受規律創設問路的教學情境，以小組為單位完成情境創設活動，增強教學的生動性和形象性。在具體教學活動中，教師將學生劃分為多個小組，并且為每一個小組準備一個地圖，讓學生以小組為單位探索從地圖上的A點到B點有多少條路可以走，并通過前后左右的指路方式指出不同的線路，并為問路的學生說明目的地前后左右的標志性建筑物等。這樣在特定的情境中，學生不斷應用所學知識解決問題，學生的學習積極性能夠得到充分激發，在學生積極參與到課堂教學實踐活動的過程中，學生的整體學習能力也會有所增ed，不僅有助于促進學生的個人成長，對小學數學教學有效性的提高也產生著一定的積極影響。

（三）加強對教材的利用

不同版本的小學數學教材都是不同地區的教研人員和一線教師結合本地區小學生的成長特點和接受規律等所編撰的，具有一定的科學性和地區適用性，合理利用教材能夠為課堂教學提供良好的輔助，進而循序漸進的改善教學現狀，促進教學質量的提高，為有效教學研究工作的全面推進提供良好的支持。所以在教學改革實踐中，要想提高數學教學有效性，還應該加強對教材的利用。如在對鐘表知識進行學習的過程中，教師就應該對教材中所提供的鐘表模型加以使用，輔助教學活動的開展，讓學生根據教材自己制作鐘表，更為深刻的了解鐘表不同指針所代表的內容，加深學生對時間知識的認識，提高學生的學習效果。

（四）改革教學評價方式

在全面調整教學活動的基礎上，只有結合實際情況對教學評價方式進行適當的調整，才能夠促進多種教學模式作用的真正發揮，并在教學評價反饋中對學生實施針對性指導，讓學生能夠認識到自身學習過程中的優勢和不足，并進行適當的調整。具體來說，在對教學評價方式進行改革創新的過程中，教師可以嘗試將動態評價和靜態評價進行有機結合，將學生評價和教師評價進行有機結合，促進教學評價作用的發揮，為學生下一步學習指明方向，全面提高數學教學有效性，推動學生數學綜合素質的培養。

三、結語

新課程改革背景下對小學數學教學活動進行改革創新已經成為小學數學教育的必然發展趨勢，相關教育教學工作人員應該正確認識新課程改革背景下對小學數學教學活動進行優化調整的必要性，并積極探索相應的教學改革措施，希望能夠循序漸進的促進有效教學的發展，為我國小學教育事業的發展和小學人才培養工作的優化提供相應的支持和輔助。

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