追求情境之美 感受學習之樂

李莞

摘 要：《小學數學課程標準》中明確提到：“要創設貼近學生生活環境、知識背景的，同時又讓學生感興趣的學習情境，使學生在觀察、猜測、操作、交流、反思等活動中慢慢感受到知識的產生、形成和發展的過程，體驗到積極的情感。”對情境教學予以重視，因為其可以激發學生對新知的求知欲，調動學生對于學習的興趣，并對其學習動機予以強化，以此來讓教學效果能夠得到有效的提升。

關鍵詞：小學數學;情境教學;興趣

隨著素質教育的不斷深入，怎樣將小學生理解和應用數學知識的能力提高，已成為小學數學教學活動所追求的目標。但是，因為小學階段的學生生理和心理發育尚未成熟，導致學生在學習數學的過程中積極性較差，進而造成小學數學教學難以實現預期的教學目標。為了將此現狀改變，使學生數學知識與技能均能夠得到有效的提升，需對情境教學模式予以廣泛的運用。

一、創設問題情境

在數學中問題占據著極為重要的位置，其可以有效啟發學生的思維。學生的思維活動是在遇到需要解決的問題是引發的。當學生遇到挑戰性較強的問題時，才會產生積極思維，保持激昂的情緒，從而將更多的學習能量釋放出來[1]。因此我們要和數學學科的特點相結合，對具有誘導性的問題情境進行精心創設，讓學生展開探，積極交流和解決問題。

以“圓的周長”為例，從對圓形線圈的周長進行解決，到解決圓形紙片的、黑板上所畫的圓的周長，最后到解決電風扇扇葉旋轉成的“虛圓”的周長。教師在教學中將精心創設的問題情境在整個課堂教學中體現出來，讓學生將一個問題解決后又把促使新的問題產生。如此，課堂上氛圍便會十分活躍。學生在不斷提出和解決問題的過程中體驗到了成功的快樂。同時所有學生又集思廣益，相互展開交流，將自己解決問題的方法分享給彼此，從而對數學學習產生了濃厚的興趣。

二、創設生活情境

數學和生活緊密相關，所以教師在對教學情境予以創設的過程中要盡量和學生的生活實際想聯系，如此才可以讓學生充分感受到數學知識的實用性，以此來促進學生學習興趣的提升，使學生在情境當中就可以有效的對數學知識予以掌握，并讓拓寬學生視野，透過情境增強其創新能力，分析生活哪些地方會涉及到數學知識，以此來提升其思維能力。

例如，在講解“正方體和長方體”相關內容的過程中，教師需向學生創設出具有生活性以及實際行的良好教學情境，即引導學生對粉筆盒以及文具盒等的表面積與體積予以測量。這樣既能夠增強學生動手能力，還可以讓學生更為深入的;理解與掌握相關知識點。另外，教師還需為學生布置適量的課后作業，比如讓學生將自己房間的立體圖畫出來，并對面積和體積等予以計算，讓學生在動手的過程中體會到數學這門學科所包含的趣味性。

三、創設故事情境

人們喜歡故事的主要原因就是故事的情節十分生動、人物極為可愛。學生對數學難以提起興趣的主要原因是因為在他們看來，數學就是字母、數字和符號，枯燥乏味、抽象性很強，理解難度大，結合數學和故事，讓數學充滿生命力和活力，使靜止的數學符號靈動起來，化抽象為具體，所以受到了小學生的歡迎。

例如，在教學和圓相關的知識時，教師可以為學生創設這樣的故事情節：森林中正在舉辦車輪設計大賽，車輪的形狀各不相同，有圓形的、有橢圓形的、有平行四邊形的、有三角形等等，同學們，你們知道哪種車輪跑得更快嗎？教師一邊講解一邊在黑板上將相關的圖形繪制出來。這樣的教學設計充分結合了生動的故事和抽象的數學知識，不僅有人物還有情節，使學生的學習積極性得到了有效調動。學生立足于生活經驗了解到車輪是圓形，但并不清楚要做成圓形的原因。借助趣味十足的故事，可以為之后圓的性質的學習奠定堅實的基礎。

四、創設實踐情境

新課標明確指出：對學生運用知識的能力進行培養已成為素質教育的主要目標，所以以傳授理論知識為重心的傳統教學方式已無法滿足學生在實際方面的相關需求[2]。因此，教師既要讓學生把知識掌握到，同時還要讓學生對知識予以靈活的運用，以此來讓學生能夠通過掌握當的數學知識來對生活當中存在的問題予以解決，使學生感受到數學知識的魅力和價值。

例如，在講解“三角形面積公式推導”方面的知識時，教師需引導學生進行實踐學習，要求他們通過自己的方式，將自己手中兩個三角形的面積測量出來。學生通過拼、量、畫以及剪等相關方式，并和學生一起對三角形面積計算公式進行推導，互相討論與提問。通過這樣的方式學生除了能夠對三角形面積推導予以深刻的掌握之外，還能夠認識到在學習的過程中動手實踐所具備的重要性，讓他們能夠了解無論是學習亦或者是生活，均需要勤動手，確保數學教學目標的達成，并培養學生在生活與學習當中的良好習慣。

在課程教學中創設教學情境的效果極為顯著，所以教師要充分借助情境教學，以此使學生的學習興趣得到激發和培養，使學生投入到情境中積極主動展開學習，讓其在情景中感受到數學學科的價值，并對數學知識予以深刻的理解以及熟練的掌握，感受到數學這門課程所具備的魅力。

參考文獻：

[1]趙紅.創設情境 優化課堂——談小學數學課堂中小學數學情景教學的重要性[J].考試周刊，2017（88）：118-118.

[2]徐新梅.“小情境”成就“大課堂”——小學數學情境教學應用分析[J].魅力中國，2017（43）.