初中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

張龍

摘 要：“核心素養(yǎng)”教育理念非常符合如今社會關于教育問題的解決，提出了如何培養(yǎng)學生，如何將學生培養(yǎng)成為一個多方面和諧發(fā)展的適應社會的人。尤其是在學生的初中階段，我們更應該注意學生的“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。初中階段是學生的過渡階段，學生從小學時期的直接感知事物，到初中階段開始形成自己的思維、邏輯以及意識的能力。因此，初中階段是學生最重要的時期，學校、老師、家庭都要對學生的這一時期加以關注，引導學生形成好的行為習慣、自己的邏輯思維能力、明辨是非的能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;化學實驗教學

一、引言

孩子們是初升的太陽，是祖國未來的希望，因此，教育問題已經(jīng)成為我國的主要問題之一。如何將孩子培養(yǎng)成為一個合格的公民，成為國家社會主義事業(yè)建設的棟梁之才，都是我們需要關注的。教育界各個專家紛紛探究討論新的教育理念，以期可以適應社會發(fā)展的需要，使學生可以全面發(fā)展。2016，年9月14日，北京師范大學舉辦了一場中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，在會上提出了“核心素養(yǎng)”這一教育理念。所謂“核心素養(yǎng)”，就是指學生所應該具備的能力，主要包括六個方面，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。“核心素養(yǎng)”教育理念非常符合如今社會關于教育問題的解決，提出了如何培養(yǎng)學生，如何將學生培養(yǎng)成為一個多方面和諧發(fā)展的適應社會的人。尤其是在學生的初中階段，我們更應該注意學生的“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。因此，初中階段是學生最重要的時期，學校、老師、家庭都要對學生的這一時期加以關注，引導學生形成好的行為習慣、自己的邏輯思維能力、明辨是非的能力。下文主要以初中的化學實驗教學為例，結合“核心素養(yǎng)”的六大內涵，討論如何培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，促進學生的全面發(fā)展。

二、“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)策略

（一）學校層面。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多的初中學校所開設的化學實驗課程較少，學生們大多是在課堂上聽老師講述一些關于實驗的過程、步驟以及理論。不過，這些學生們很少直接在化學實驗室直接接觸到，導致學生無法對這一實驗產(chǎn)生直觀的看法，對實驗的印象也就不深刻，也就無法理解其中所涉及到的一些原理所產(chǎn)生的作用。特別是一些鄉(xiāng)村的初中學校，由于資金不夠充足，無法購買足夠的化學實驗的設備以及一些材料，更是無法開始化學實驗課程。因此，學校資金不足，沒有充足的設備及材料，這都是當今初中學校所面臨的一個重要問題，且急需解決。學校目前需要對這一問題加以重視，努力與政府以及同級的教育局等溝通、交涉，積極籌措資金，為學生創(chuàng)造一個良好的學習條件以及學習環(huán)境。只有設備和化學實驗的各種材料準備齊全，學生就可以在老師的理論指導下，親自在實驗室中做化學實驗，親身體會實驗的過程，了解實驗的步驟以及注意事項，領悟其中所涉及的一些化學原理及方法。

（二）教師層面。教師在教育過程中是一個非常重要的人物，他是學生獲得知識的直接參與者。教師的教育理念關系到學生是否可以學好化學實驗，掌握化學知識技能，因此，關于教師的問題也是值得重視的。現(xiàn)在的許多初中學校依舊延續(xù)著過去的那種教育方式，即老師在講臺上源源不斷地輸出知識，而學生在講臺下聚精會神地聽課。在這個過程中，老師只是一味地將自己的知識傳授給學生，并未去了解學生在學習中收獲了多少，是否有不理解的地方。這就導致了學生與老師之間產(chǎn)生脫節(jié)，二者之間的知識的輸出與輸入并不是對等。為了更好地培養(yǎng)學生的化學實驗的“核心素養(yǎng)”，就需要積極地轉變教師的這種教學的方式，讓課堂上的氣氛活躍起來。實際上，在課程的教學中，尤其是化學實驗課程的教學，教師應該盡量的將學生放在教學的主體地位，一切以學生為主。首先，教師應該利用一些時間為學生講解關于實驗的理論、原理、步驟以及注意事項。其次，教師就需要帶領學生走進化學實驗室，讓學生自己動手進行實驗。教師要在化學實驗結束之后，讓每一個學生談談自己關于實驗的一些看法，以便了解學生的想法，進行“因材施教”。教師對學生的實驗進行評價，增強學生的自信心與實踐的能力。

（三）學生層面。由于以往教學中，教師對學生主體性的忽視，造成學生只是努力的學習死知識，成為一個不懂實踐的書呆子。因此，學生在學習過程中也需要改變。學生需要了解自身在學習過程中所占的比重，知道自己的主體性，這樣一來，學生才會主動地進行學習，不再只是聽從老師的安排與計劃。學生在學習過程中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對老師所教授的知識努力地消化，不懂就問，積極地與同學、老師進行交流、討論。在理論知識的傳授時，學生要認真對待，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，認真聽課。在進行化學實驗時，學生也要積極地行動，認真地做實驗，在實驗過程中認真思考，形成一個自己的邏輯思維能力以及關于化學實驗的知識譜系。實驗中所出現(xiàn)的任何問題，學生都要沉著冷靜地應對，實在是無法解決的，就需要詢問老師。

總而言之，學生的“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，有利學生的全面發(fā)展，甚至是在學生一生的學習過程中都會發(fā)揮巨大的作用。學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，需要各方面的共同努力，學校、教師、家長以及學生自己，都是學生學習過程中的重要的環(huán)節(jié)，我們都是不可以忽視的。

參考文獻：

[1]馬雪飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思[J].學周刊，2018（35）：68-69.

[2]黃菊.初中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：93.