小學數學情境教學的有效創設

江哲

摘 要：情境教學法通過教師對有效情境的創設，優化了學生學習的外部環境，使學生感到身臨其境，有效激發了學生的學習情緒和學習興趣，從而使學習活動成為學生主動的、自覺的活動，因而有助于教學效果的有效提升。情境教學在小學數學教學中也發揮著積極作用，因此重點論述情境教學的有效創設。

關鍵詞：小學數學；情境教學；有效創設

在教學中，教師有目的地、有計劃地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動的、具體的、形象的場景，引起學生一定的心理體驗，從而幫助學生理解教材內容，獲得具體形象的感知，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，即情境教學法。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因而在數學教學中，情境化教學的踐行，有助于學生把數學知識和現實生活相聯系，有助于激發學生的學習興趣和熱情，使學生積極主動地學習數學知識，觀察社會生活中與數學的相關的情境，并從中發現相關的數學問題，增加學生的動手實踐、自主探索和交流合作的精神，為學生創設一個生動活潑的、主動的、富有個性的學習過程。有效情境的創設要做到以下幾點。

一、通過生活化的畫面展示有效情境，激發學生的學習興趣

生動形象的畫面創設了有效的教學情境，激發了學生的學習興趣，使學生在生動形象的情境中，感受到輕松愉悅的學習氣氛，從而使學生在主觀興趣的驅動下，有意識地進行數學學習。在學習“認識圖形（一）”時，首先，把籃球、棒球、魔方等學生喜歡的玩具展示出來，從學生生活中喜聞樂見的事物出發，引導學生對形狀進行認識，接著把不同的物體根據外形特點進行分類，學生正處在活潑好動、樂于發現、樂于思考的階段，通過教師的有效引導，學生的學習積極性極大地提高，因而學習起來興趣十分濃厚，學習效果自然比較理想。

二、通過形象的游戲情境的創設，有效激發學生的學習熱情

小學階段的學生，天真活潑、愛玩愛鬧，這是孩子的天性。我們在教學中，要善于從學生的心理出發，創設有效的游戲情境，使孩子在活躍的學習氛圍中，感受獲得知識的喜悅。學習“找規律”時，教師準備了一定數量的棒棒糖、牛奶糖，讓學生猜下一個會是什么糖。問：“為什么每次都會出錯？怎樣才算有規律？”先出現一個棒棒糖，接著出現一個牛奶糖，再出現的又是棒棒糖，那么下一個如果是牛奶糖的話，我們就找到了糖果的出現的規律：“棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖、牛奶糖……”有了規律就能夠判斷糖果出現的次序了，通過進行游戲，學生發現找到游戲的規律對我們的判斷起著決定性的影響，教師順勢板書“規律”。接著，我們通過找規律、運用規律和設計規律等游戲活動的開展，使學生在生動形象的游戲中，發現規律，并引導學生利用規律解決生活中的一些具體的問題，增加孩子們學習的信心和熱情。

三、通過多媒體設備創設形象化的情境，使孩子們在有效機制的催發下，有效提高學習效率

多媒體設備將音、形、效完美結合，使教學課堂更加具體化和形象化，因而能夠有效促進學生學習興趣的激發，提高數學學習的效率。在學習“三角形的面積”時，先讓學生回顧長方形和平行四邊形的面積計算方法利用多媒體設備將長方形和平行四邊形的面積推導的過程具體形象地展現在學生的視野中，學生在學習中發現，一個長方形或平行四邊形，可以分割成兩個底和高相等的三角形，因此，三角形的面積可以與之結合起來求得。平行四邊形和長方形的面積公式為底×高，而兩個等底等高的三角形的面積為底×高÷2。通過多媒體畫面展示，有效地增加了孩子們在學習面積計算公式推導過程中對圖形轉換方法的理解過程的認識，增加了孩子們的心理認同，從而使孩子們在學習過程中，更加有效地理解和把握學習內容，加深對知識的理解和掌握。

四、通過創設情境引導孩子們將所學知識運用到生活實踐中去，使孩子們在具體的實踐中，感受知識內容，獲得學習體驗

通過創設情境，引發孩子們的生活體驗，使孩子們在有效情景的催發下，理解和運用所學知識，去發現和感悟生活中更加豐富的情感體驗。學習了“三角形的穩定性”后，學生了解到在大多數圖形中，三角形最穩固，因而在生活中，很多物品都是利用三角形的這一特性設計的，如生活中的衣架、自行車架、腳手架等，它們的設計就是根據三角形具有穩定性的特點設計的。在生活中，學生發現凳子腿不穩了，要想使凳子更加穩固，一般會再凳子上釘上一根木棍，使木棍與凳子腿之間形成三角形。數學知識來源于生活，同時又通過生活得以體現。學生在學習過程中，既要善于觀察、善于學習，又要善于將所學知識與生活實踐相結合，使所學的數學知識能夠服務于生活。

總之，在小學數學教學中，有效情境的創設，需要教師從學生的心理特點出發，從學習實際出發，創設生動的、有趣的、高效的數學教學情境，使學生在形象具體的情境中，不自覺地、主動地投入學習體驗中去，從而有效地提高數學學習的效率。通過具體的教學實踐，我深深感受到，歡快的學習氛圍有助于取得良好的教學效果，教學情境的有效創設，為課堂氣氛的活躍創造了良好的前提條件，使教學效率得到有效提高。

參考文獻：

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[2]李妹菊.談小學數學情境教學的藝術[J].學周刊，2011（19）.

編輯 李博寧