讓情感之花在品德課堂綻放

翁海涌

摘 要：近些年來，隨著新課程教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，人們的教學(xué)理念也發(fā)生了較為深刻的變化。情感教育是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物，其在教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在具體的教學(xué)工作中，情感教育又是如何發(fā)揮其作用的呢？將以小學(xué)思想品德教學(xué)為例，分析情感教育在教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；情感教育；滲透

一、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)師生情感共鳴

在當(dāng)前的小學(xué)思想品德課上，教師的教學(xué)常常會(huì)陷入一個(gè)較為尷尬的境地，教師在三尺講臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在下面卻顯得茫然無措，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容缺乏興趣；或者學(xué)生在講臺(tái)下面只知道被動(dòng)地附和教師，沒有自己的思考。這些教學(xué)方式和行為，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)是極為不利的，也不利于情感教育在教學(xué)中的滲透。

因此，筆者認(rèn)為在滲透情感教育的時(shí)候，首先需要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)師生情感共鳴，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)并非是教師或?qū)W生單方面能夠完成的，只有師生之間互相配合，才能夠有效完成。在營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)營(yíng)造，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如在教學(xué)中，談到尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)父母的時(shí)候，教師盡量不要用強(qiáng)制性的命令口吻對(duì)學(xué)生提出要求，可以通過一些小故事、小活動(dòng)使學(xué)生明白要尊重教師、愛護(hù)父母的原因，引發(fā)師生之間的情感共鳴。如在課堂上，教師可以開展“談?wù)劺蠋?父母為我做了哪些事情”，學(xué)生在回憶中聯(lián)想到了父母對(duì)自己的拳拳愛意，老師對(duì)自己的無私付出，自然就懂得了尊重教師、愛護(hù)父母的意義。這種教學(xué)方式更容易引起師生之間的情感共鳴，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著較為積極的影響。

二、傳遞情感語言，架設(shè)師生溝通橋梁

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言是人與人進(jìn)行溝通和交流的重要媒介，它的作用無比巨大，在教學(xué)中，教師教學(xué)語言的應(yīng)用也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)等產(chǎn)生一定的影響。

在小學(xué)思想品德課堂上，教師要想做好情感教育滲透工作，傳遞情感語言是必不可少的。當(dāng)前的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飩涫芗胰藢檺郏械膶W(xué)生甚至?xí)虼损B(yǎng)成驕縱的習(xí)慣，心理承受能力差，自尊心強(qiáng)。面對(duì)這樣的一些學(xué)生，教師在運(yùn)用語言與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)注意選擇適宜的方式，傳遞情感語言，架設(shè)師生之間溝通的橋梁。例如，在我班上有一名學(xué)生對(duì)思想品德課不感興趣，在課堂上經(jīng)常睡覺、看漫畫，不服教師的管教，面對(duì)這樣的學(xué)生我首先做的并不是批評(píng)，雖然學(xué)生的做法不對(duì)，但是嚴(yán)厲的批評(píng)有時(shí)候并不能解決問題。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)循循善誘，了解事情的原因，學(xué)會(huì)用平和的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種做法必然比粗暴的批評(píng)效果更好。

三、貫穿情感事例，尋求師生互動(dòng)渠道

小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)于形形色色、情節(jié)生動(dòng)曲折的故事，往往都有著較強(qiáng)的好奇心，思想品德課實(shí)際上也與各種各樣的故事密切相連，教師在小學(xué)思想品德課上滲透情感教育的時(shí)候，要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，可以將情感事例貫穿到教學(xué)中，尋求師生互動(dòng)交流的渠道，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，豐富學(xué)生的綜合認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《我家的故事》時(shí)，教師可以先在課堂上給學(xué)生講解一個(gè)自己印象深刻的“我家的故事”，再讓班上同學(xué)回憶在自己的家里發(fā)生了哪些有趣的故事。家庭是學(xué)生的避風(fēng)港，有著愛護(hù)他們的家人，很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生可能很快就會(huì)想到父母與自己一起經(jīng)歷的趣事，如有的學(xué)生想到了爸爸媽媽帶自己去游樂園經(jīng)歷的事情，有的學(xué)生則想到了自己淘氣頑皮時(shí)，媽媽對(duì)自己“嚴(yán)厲”的懲罰。通過這種方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

四、運(yùn)用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知

在小學(xué)的思想品德教學(xué)中要實(shí)施情感教育，除了需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、傳遞情感語言、貫穿情感事例以外，還需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。因此，在教學(xué)小學(xué)思想品德的時(shí)候，教師必須要學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)方法，比如說，在小學(xué)思想品德課堂上，教師可以將情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引入到課堂中，進(jìn)行情感教育滲透。如在教學(xué)文明禮貌用語時(shí)，教師可以將戲劇表演法融入課堂，讓學(xué)生表演兩個(gè)小品進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)小品中表演者與人交流的時(shí)候多用禮貌用語，多說謝謝；而另一個(gè)小品中的表演者與人交流時(shí)則不使用文明用語，通過這樣的表演活動(dòng)，使學(xué)生更為深入地理解文明用語的習(xí)慣，在表演中也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)思想品德中將情感教育滲透到課堂教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展的重要性不言而喻。教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，做好情感教育的滲透工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其能夠更加健康地成長(zhǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮思想品德教學(xué)的價(jià)值。

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編輯 郭小琴