品德教學因“問題設計”而精彩

李中頌

摘 要：陶行知先生說過發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。教學問題只有設計得精巧、美妙，啟人心智，啟疑開竇，學生的思維能力才能得到提高。那么，怎樣使品德教學更富實效、更具生命力呢？

關鍵詞：品德教學；問題設計；興趣

一、設計趣味性問題，激發探究興趣

在教學《健康生活每一天》一主題時，上課伊始我便設計了一個趣味性的問題：不少同學都喜歡玩游戲機，游戲機能玩嗎？這一富有辯論色彩的問題，激起了學生濃厚的興趣。可以……不可以……學生爭先闡述著自己的觀點。我發現學生興趣濃厚，于是根據學生不同的辯論觀點，把他們分成兩組，一場別開生面的辯論賽拉開了戰幕。

生1：玩游戲可以開發我們的智力……

生2：玩游戲容易上癮，玩得時間過長影響身體健康……

生3：玩游戲機可以培養我們的動手能力……

師：同學們，看來游戲機能玩，但注意不要迷戀，迷戀游戲機是一種不健康的生活方式，我們要學會合理調控。

二、設計啟發性問題，開啟學生心智

子曰：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。啟發性的問題才能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，調動學生的主動性，集中學生注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

師：為什么說電視是我們的老師呢？

生1：我喜歡看《新聞聯播》，因為它可以使我們了解國家大事……

生2：我喜歡看動物世界，它使我認識了許多種動物……

生3：我喜愛看體育頻道，它使我懂得了許多體育知識……

師：的確，看電視使我們增長了知識，開闊了視野，的確是我們的老師。那么還有什么可以做我們的老師呢？

生：書籍、電腦……

這一啟發性的問題，點燃了學生智慧的火花，學生積極探究，一位位新老師走進孩子心靈，伴隨孩子健康快樂成長！

三、設計探究性問題，培養探究能力

大教育家陶行知告誡我們：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如多給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地開發文化的寶庫和宇宙之寶藏。”可見探究能力對學生發展是如此的重要。“學起于思，思源于疑。”教師提問必須在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生探究的興趣。而問題一旦解決，他們就會有“柳暗花明又一村”的感覺，在精神上得到極大的滿足，從而激起進一步探究的欲望。

在教學《我們來約定》一課時，我設計了一個探究性問題：同學們都喜歡做游戲，那么怎樣使游戲玩得輕松快樂、有意義呢？這一問題一提出立即引起了同學們濃厚的探究興趣。

生1：秩序太混亂，我一個球也沒有搶到，真掃興！

生2：擊鼓的同學隨便亂敲，而且還偷看，沒有任何意義。

由于游戲前沒有制定明確的游戲規則，因此游戲中出現了一些問題，在暢談中，學生普遍感到玩得不開心、不快樂，從而意識到游戲沒有完善的規則或不遵守規則不行，學生在游戲中的這種真實體驗，正是我們所期望的結果。

師：同學們，你們為什么感到玩得不開心、不快樂呢？

生1：有的同學亂扔球，而且亂搶……

生2：秩序太混亂，沒有一個完整的游戲規則。

師：看來，游戲秩序太混亂，沒有一個完整的游戲規則。游戲要想玩得開心快樂就必須制定一個完善的游戲規則。下面請同學們認真總結一下，在剛才的活動中哪些方面做得好，哪些方面還存在問題，然后共同制定一個完善的游戲規則。

學生在兩次真實的活動體驗中，感受形成鮮明對比。這樣的感受真實、自然、親切，真正觸動學生的心靈。使學生進一步體驗到規則在游戲中的重要作用，從而提高了遵守活動規則的自覺性。學生在課堂上自由、自然、隨意，這里沒有了師道尊嚴，有的是師生間、生生間情感的互動與共鳴，觀點的交流與碰撞。課堂真正活起來了，動起來了。學生在自主探究中獲得了真知，促進了自身發展。

四、設計生活化的問題，培養解決問題的能力

在教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，課前調查得知很多同學少和父母交流，如何使孩子的心扉主動敞開呢？我設計了如下問題：

師：同學們，我們在什么情況下應該和父母溝通交流呢？

生1：暑假我不愿上鋼琴輔導班，媽媽卻硬讓我上……

生2：五一時，爸爸說上鄒平黃山去玩，但我想去鶴伴山……

生3：有一次，一個茶杯不是我打碎的，媽媽卻硬懷疑是我，我很委屈……

生4：我回到家看到父母不高興時……

師：的確，在我們的家庭中，當父母錯怪你，當你和父母意見有分歧等等，我們應該主動和父母溝通交流。那么我們應用什么方式和父母溝通交流呢？

生1：如果和父母的意見不一致，我會趁父母高興的時候，主動和父母說明自己的想法。

生2：如果是我的錯，我會主動向父母承認錯誤……

生3：當父母不高興時，我會給她講笑話逗她開心……

生4：我會把自己的想法，寫一封信送給父母……

師：同學們，老師相信你們，一定會尋找到合適的辦法，向父母敞開自己的心扉，和父母成為好朋友。

這樣的問題源于兒童生活，貼近兒童生活，學生會充分利用自己在生活中的經驗，尋找合適的方式主動和父母交流，消除隔閡，快樂幸福每一天。

精心設計教學問題，既是一門學問，又是一種藝術。在教學中，我們要精心設計教學問題，充分調動學生的積極性，引領學生主動探究，啟人心智，啟疑開竇，促進學生問題解決能力的發展。

參考文獻：

[1]袁月芹.淺談思想品德課中的五步教學法[J].新課程（上），2011（2）.

[2]呂福升.思想品德課教學的導課藝術[J].新課程（教師版），2007（11）.

編輯 謝尾合