如何提高小學數學教學的有效性

劉苑香

摘 要：新課程背景下的小學數學更加注重提高教學的有效性，不僅有利于學生高效深刻地掌握數學知識，構建系統的知識體系，還能在教學過程中培養學生的核心素養，提高學生的思維能力和實踐能力，使學生能夠將所學知識舉一反三，學以致用。但是在小學數學教學實踐中仍然存在著教學觀念陳舊、教學氛圍嚴肅、教學方法單一、對學生采用題海戰術進行學習的問題，所以從樹立新的教學理念、促進師生相互交流、豐富課堂教學方法、注重課后數學練習等幾個方面來研究提高小學數學教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

有效性教學作為小學數學教學一直以來的長期追求，是課堂發展的必然選擇和必由之路。因此，作為一名教學工作者對課堂教學的有效性要保持清醒而正確的認識，精準把握其中的內涵，從當前小學生的實際情況出發，正確的把握好學生的心理，明確小學數學的學科立場，在學生的成長發展過程更好的發揮和凸顯小學數學教學的作用。

1當前小學數學課堂教學現狀

課堂教學的有效性體現在學生對老師所授的課程內容掌握的程度。通過對授課老師的授課有效性的分析，可以從中獲得學生對學習內容掌握的程度和水平，發現教學中可能存在的教學問題，由此提出解決的辦法或改進的措施，以達到提高教學質量和知識掌握的目的。在培養小學生們自我學習方面也是沒有提高，對多數地區的小學教學數據分析后顯示，小學生被動學習的現象普遍存在，對于數學學習中出現的學習難點，一味地等待老師的解答，學生再通過死記硬背進行知識的掌握，這非常不利于數學邏輯思維能力的提高。改變小學數學教學的方法，以多樣性的教學方式來滿足學生們的心里需求，是小學教學有效性提升的途徑。小學數學教學的不足又體現在現代化教學方式采用的不到位，大多數的小學數學教學沒有很好地利用現代教學用具，對以往的教學手段固守很深，缺乏對現代化教學的開拓精神。

2提高小學數學課堂教學有效性的途徑

2.1樹立新的教學理念，做好充分的課前準備

首先是樹立正確的學生觀，認識到學生的主體地位，在備課環節、教學環節和評價環節都要以學生為中心，結合學生的實際情況做好充分的課前準備。其次是課程觀，老師在備課環節要仔細分析課程，明確教學內容的重難點，進行合理的教學設計。并且在教學過程中要將課程內容與學生的生活實際相聯系，引入生活化的教學元素，拉近學生與課程內容的距離，更好地調動學生的學習積極性。最后是發展觀，小學數學的教學目標不僅是使學生掌握基本的知識與技能，還要使學生明白學習的過程與方法，并且樹立正確的情感態度價值觀，所以教學目標的制訂要以促進學生的全面發展為出發點，更加具體和細化。

2.2注重整體，讓學生了解數學知識的內在聯系

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。雖然作為小學生學習的數學知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學生的認知特點所決定，人們只不過是把“學術的數學”轉化成“教育的數學”而已，但從整體來看，它仍是數學知識體系中十分重要的基礎部分，在整個系統中不是孤立的，所以小學數學教學應站在整體、系統的高度來進行，讓學生認識到數學知識是相互聯系的。例如，在小學數學中，有關點、線、面、體等幾何知識分散在12冊教材中，學生對這些知識的掌握比較零碎，幫助學生把這些零碎的知識串聯起來，形成正確的知識結構，是六年級數學復習課的一個主要目標。為此，筆者設計了點“移動”后得到直線、射線和線段等圖形；線段“移動”后得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形；平面圖形“移動”后得到基本立體圖形的一節復習課。上述的設計是基于筆者對數學的如下認識：首先，數學是一個動態的過程，這個過程不僅反映在幾何體系的構建本身是一個由點→線→面→體的發展過程，也試圖體現作為數學的教學，必須讓學生初步感知、體驗知識系統的構建過程；其次，不僅要讓學生掌握這些知識，讓學生的頭腦中有一個正確的知識網絡結構，更重要的是要讓學生在構建知識網絡的過程中獲得數學思想和方法，設計中的點→線、線→面、面→體這三個環節中，當第一環節結束時，是師生共同分析得到“動”的方法，而在后兩個環節中，是讓學生自己嘗試運用剛才的方法去發現規律，這是方法上的遷移運用；再次，數學也反映了事物的本質屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現在數學的教學上，就是要讓學生用數學的眼光去看世界。反映在本設計中，筆尖的“動”抽象成點的“動”，而點、線、面的“動”，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現。當然，這些對數學的認識，是通過注重整體來進行課堂教學設計這一策略體現的。

2.3采用多種方式，調動學習熱情

在學習中要調動學生學習的熱情，可以采用多種教學方式，比如：小組合作、搶答、競賽、開火車等，學生在這樣的氛圍中能積極參與學習活動，為自己的小組爭光，學習熱情自然就會高漲，這就改變了傳統的填鴨式的教學形式。同時，小組討論能夠讓學生相互之間取長補短，建立良好的思維習慣和良好的學習習慣，為以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

3結語

總之，小學數學教學要遵循新課改的要求和規范，在滿足于課堂需求的情況下，盡可能的將課堂的時間交到學生的手里，在培養學生對數理知識邏輯思維能力提升的同時，還要活躍課堂氣氛，在運用現代多媒體教學的同時，還要考慮教學方法的改進，更要考慮對學生們世界觀、人生觀的教育，全面分析和改進小學數學教學的現狀，對提升教學的有效性有著巨大的推動作用。

參考文獻

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[2]李劍鋒.探討提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）：16.