中職英語課堂高效教學探究與實踐

王英娥

摘 要：在高效課堂模式下的中職英語教學，應以學生展示為主，進一步明確學習目標，建立知識聯系，學生積極活動，教師主動引導。按照高效教學的模式及中職英語教學特點，總結出中職英語教學模式。

關鍵詞：中職英語；高效教學；探究與實踐

一、高效課堂改革主要由三大板塊組成

1.導學案的編制。導學案包括學習目標、重點難點、使用方法和學法指導、導學提綱、自主學習、合作探究、當堂訓練、拓展延伸、小結反思等九個板塊。

2.高效課堂流程：①課前5分鐘展示，同層學生研討展示提前劃分好的一道題；②課上教師導入點明學習目標，隨機點將，考察自主學習部分的掌握；③小組內討論，展示答案，其他同學尋找拓展點，以融會貫通所學同類知識；④建立課堂檢測、評價激勵機制，激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，讓學生自覺參與課堂教學。

3.高效課堂評價機制。給予小組加分或個人紅星獎勵，并進行總結晉級。

二、英語課堂高效教學要遵循以下原則和要點

高效課堂強調“學生是主體、教師是主導”，要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態(tài)入手——讓學生動起來、讓課堂活起來；從提高學習效益開始——讓效果好起來。使預習——展示——交流，貫徹課堂。因此，在高效課堂流程的要求下，中職英語課堂教學一樣要遵循一個基本原則：盡可能的提高學生的自主參與度。教師要激發(fā)學生深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。才會形成一種“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”的學習習慣。

因此，英語課堂高效教學應遵循以下原則和要點：

1.教學的目的性與針對性要強。要有助于學生初步明確將學什么？怎么學？為什么要學？要針對教材內容和學生實際，采用適當的導入方法。

2.課堂教學要具有關聯性。善于以舊拓新，溫故知新。導入的內容，與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系的支點。

3.課堂要具有直觀性和啟發(fā)性。盡量以生動、具體的事例或實驗為基礎，引入新知識、新觀念。設問或講述才能達到激其情、引其疑、發(fā)其思。

4.課堂具有趣味性，有一定藝術魅力。即能引人注目、頗有風趣、造成懸念、引人入勝。這個魅力很大程度上依賴老師生動的語言和熾熱的感情。

5.必須要有師生的互動，學生的參與性。學生的思考、心情、啟示要敢于說出來、寫出來。

三、教師與學生適應高效課堂研究的轉變

高效課堂改革開展伊始，強調學生的主體地位一直就是課堂改革的重點，老師們從備課、備教材轉為備學生、備學情。當然、這并不是拋棄了備課，而是在對教材、對知識點熟悉的基礎上結合學生目前的認知結果和能力水平，最大限度的在課前預設教學情境，以期能夠發(fā)揮學生最強的學習能力，調動全班的課堂積極性。這種教學設計的集中體現就是導學案。

在一年的改革歷程中，我們兢兢業(yè)業(yè)，嚴格把關，大家通力協(xié)作，精誠團結，編寫出了一份份優(yōu)質的導學案，我們的共同目標就是將課堂還給學生，讓學生能主動的去學，并且會學。這就要求教師與學生都在改革期前作出重大轉變。

首先是教師的轉變：①大膽放手，留給學生充分的發(fā)揮空間；②充分預設可能發(fā)生的課堂教學情境；③課前準備的資料最好是雙向溝通式的；④做好集體教研工作，對導學案的編制要集全組智慧；⑤做好學生課下的培訓工作。

其次是學生的培訓：①改變學習習慣；②解決問題，善思善辯；③展示、點評、質疑的要求要熟悉，必須講究課堂秩序；④尊重老師、同學的勞動成果。

學校也提供了最大限度上的便利。多媒體教室、白板教室都讓學生、老師有了發(fā)揮的余地和條件。在集體培訓學習研討方面，學校也給予大力的支持，為改革提供了良好氣氛。

四、高效課堂模式下英語課堂高效研究的成果

根據研究和實踐，總結出六種教學模式：

1.直入主題式教學。單刀直入，開門見山。

2.談話激趣式教學。學生在談話中不知不覺地接受了新知。如教學“Its time to change”談論個人好惡，可讓學生全班交流，說說自己真實情況親，學生對話題很有興趣，都有話說。學生在輕松愉快的氣氛中進入學習 狀態(tài)。

3.介紹背景式教學。以介紹文章作者或主人公的背景導入教學。如教授“Working the Land”中的“A Pioneer for All People”前，教師可先布置學生課前查找文章主人公袁隆平的相關資料，同學老師在課堂上相互交流，為更好的理解科普性的人物傳記奠定基礎。

4.溫故知新式教學。復習舊知識，學生情緒高漲，常常是你方唱罷我登場，此時再引導學生學習新的知識點，學生無不躍躍欲試。

5.設置懸念式教學。懸念式開頭是指一堂課的開端，教師設疑布陣，引起懸念，誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)學習興趣，使之產生迫切的學習欲望。

6.創(chuàng)設情境式教學。創(chuàng)設情境式教學指的是在授課過程中，教師從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發(fā)和吸引學生主動學習。

英語高效教學的方法還有許多，如實物演示法，引用警句法，錄音學習法，實驗操作法等等，不言而論。無論使用哪種學習方法，我們都要視課文特點、學生實際和教師個人教學風格擇善而用。

五、存在問題及改進

在實際教學中，學生在課堂的展示關乎學習的興趣，自主性也難以保證，如果教師在課前準備不充分，就做不到有的放矢主動引導。針對這一點還需加強備課教研和學生質疑規(guī)則的培訓。同時，學生的好勝心會讓拓展變成戰(zhàn)場，還是要在拓展時圈定范圍，設定流程，將課堂進程把握在教師手里。endprint