小學數學教學中學生創造性思維的培養

楊美容

摘 要：在小學數學教學中，培養學生的創造性思維能力，不僅可以激發學生的學習積極性，還能提高他們的思考能力。本文首先闡述了小學數學教學中創造性思維培養的重要性，并在此基礎上分析了培養學生創造性思維的具體對策。

關鍵詞：小學數學；創造性思維；培養

一、小學數學教學中培養學生創造性思維的必要性

隨著新課程的改革，我國的小學數學教育也進行了一定的改變和創新，分層次的教學模式充分激發了學生的學習主動性，尊重了每一個學生的學習自尊心，但是和國外的教學模式相比，我國的小學數學教學仍然存在著一些問題。比如小學數學教材內容陳舊，知識點沒有及時更新，甚至在有的教材中還存在著明顯的錯誤，根本無法體現現代數學思想和現代的數學方法。小學數學的考核方式也只是簡單的對相關定理和概念的考核，沒有真正對學生的學習過程和解決實際問題的能力進行培養和考核，導致學生缺乏創造性思維能力，無法應用小學數學的知識解決實際問題。

目前小學數學教育的現狀讓學生學習僅僅變成一種形式，而無法真正提高學生的數學能力，也無法鼓勵學生在社會實踐中積極應用小學數學的相關知識，所以在小學數學教學中培養學生的創造性思維非常有必要，通過多元化的教學方式和情景化的教學氛圍，從培養學生創造性思維的目的出發，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠提升小學數學的實際應用能力，讓學生積極開動腦筋，運用數學思維解決實際問題，從而培養出更多符合社會人才需求的創造性人才，進而促進社會的發展國家的強大。

二、在小學數學教學中培養學生創造性思維的具體措施

數學是一門不斷創新和不斷發展的學科，往往有時候一個不可思議的想法就可創造出一個數學奇跡，小學數學的學習離不開創造性思維，教師在教學的過程中也要積極和學生交流，激發學生開動腦筋，解決難題，有意識的培養學生的創造新思維，只有這樣才能更好的推動我國數學教育的發展，為復興偉大中國夢培養更多的具有創造性思維能力的接觸人才。

（一）創設問題情境，激發學生思考

目前我國小學數學的教學方法仍然采用的是教師單方面講解的方式，學生和教師缺少一定的課堂交流和精干互動，從而失去了小學數學教學的意義。要想在小學數學教學中不斷培養學生的創造性思維，就必須改變傳統的教學方式，教師要積極和學生進行交流，通過提出問題、發現問題、解決問題的步驟來激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正融入到小學數學的學習當中。在這個過程中，提出問題和發現問題是小學數學教學的重要部分，只有積極鼓勵學生發現問題提出問題，教師才能夠根據學生的提問進行有深度的講解，從而讓學生真正明白相關知識。因此在小學數學教學的過程中，教師應該利用多媒體的教學手段，積極鼓勵學生敢于提出問題，教師也可以用提問的方式，激發學生主動思考，創設具有問題情境的課堂氛圍，讓學生在不斷解決問題和發現問題的過程中，不但培養自己的創造性思維能力。

（二）采用啟發式教學，鼓勵學生大膽猜想

啟發式教學是通過啟發學生積極思考，解決問題，從而達到提高教學質量的目的。啟發式教學作為一種有效的教學方法，在培養學生創造性思維能力的小學數學教學中，可以起到非常重要的作用，教師可以通過其他學科的話題和故事逐步提高學生對于小學數學知識的求知欲，并積極為學生提出的問題進行答疑，培養學生明辨是非，認真學習的良好態度。啟發式教學有固定的教學模式，即觀察——思索——解決，在這個過程中，教師的主要職責是引導學生進行觀察，鼓勵學生積極思索，并幫助學生及時解決難題，從而讓學生在啟發式教學的過程中獲得學習的快感。比如對于有些題的解決，教師可以積極引導學生進行創造性的思考，通過讓學生思考問題的設置來進行解答，通過分析方程存在的可能性和解題方法，培養學生小學數學的解題能力，鼓勵學生大膽的猜想和嘗試，讓學生有目的有順序的找準結題方法，從而提升自己獨立解決小學跟數學問題的能力。

（三）加強學生逆向思維的訓練

逆向思維是相對于定向思維而言的一種思維方式，它要求我們的解題的過程中通過問題相反的方向去思索，這種思維的特點就是講已有的思路作為起點，然后沿著反向思索的方向找到問題的答案，從問題推出條件，找到解題的突破口。比如在真假命題的判斷中，如果我們一直找不出那些真命題，便可以通過逆向思維尋找明顯存在的假命題，從而從最不可能的答案中尋找到正確的答案，這種思維的培養打破了傳統的定向思維的模式，能夠幫助學生輕松解決疑難問題，形成良好的創造性思維習慣。

（四）加強學生發散性思維的培養

發散性思維是要求學生能夠根據某一個條件通過問題散射的方式相處與之相關的其他條件，更好的解決小學數學問題。發散性思維就是思維的多向性，要求學生能夠從各個方面對同一問題進行思考，具有流暢性、靈活性、新穎性的特點。在小學數學的教學過程中，教師要通過經典例題的講解，讓學生尋找多種途徑進行結題，一個人一個思維，結合起來就是一個發散性思維。發散性思維的培養需要教師注重對學生一題多解能力的培養，從而拓寬學生的知識面和思維能力，提高學生的想象力，提升學生對于數學知識的靈活應用能力，培養學生的創造性思維。

三、結束語

總之，在小學數學中培養學生的創造性思維能力，不僅是小學數學學科的具體要求，也是社會發展的必然趨勢，教師要通過變更教學方法，注重一題多解，培養學生的逆向思維和發散思維，讓學生能夠有意識的利用創造性的思維及決問題。創造性思維的培養不是一朝一夕的事情，而是我們復興偉大中國夢的長期課題。

參考文獻

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