高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新思考

陳好建

摘要：高職高專院校中音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，課堂形式較傳統(tǒng)，較難與實際結(jié)合，教學(xué)目標與學(xué)校培養(yǎng)方向存在偏差，難以從人才應(yīng)用的實際出發(fā)，刻意追求專業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)勢必造成學(xué)生演唱水平提高有限與就業(yè)后實用性不強的兩難境地。因此，高職高專院校的聲樂教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)方向的實際出發(fā)，因材施教，更新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，才能對高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)和就業(yè)有所幫助和提高。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 聲樂教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0109-03

音樂教育專業(yè)在高職高專院校中顯得尤為重要，此類學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大都為工作在第一線上的中小學(xué)教師，他們的音樂專業(yè)水平直接關(guān)系到中小學(xué)生的音樂課堂質(zhì)量和興趣的培養(yǎng)。而多數(shù)中小學(xué)中的音樂課堂中聲樂課占多數(shù)，因此，對于高職高專院校中音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)顯得舉足輕重。面對高職高專院校的教師水平和學(xué)生情況，以及培養(yǎng)目標等相關(guān)政策，對此類學(xué)校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式的分析和探索實則為學(xué)校和專業(yè)發(fā)展之必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)狀、問題——教學(xué)方式與學(xué)校培養(yǎng)目標的交錯

高職高專院校所培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)聲樂學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展，業(yè)務(wù)精湛、知識結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，具備較強的音樂教學(xué)和表演能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠從事小學(xué)音樂教學(xué)及與音樂相關(guān)的工作范疇。因此，高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教育課程培養(yǎng)目標是全面的實用型、應(yīng)用型專門人才。聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)之一：聲樂教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生的音樂天賦，使學(xué)生具有一定的歌唱能力。在專業(yè)教學(xué)的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)音樂的氛圍，提高其對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，增強音樂素養(yǎng)。其次，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)做到因材施教，增強實踐環(huán)節(jié)，正確面對學(xué)生的就業(yè)方向，采取合適的教學(xué)方法和手段，達到教學(xué)目標與就業(yè)目標的吻合。

多數(shù)高職高專院校的聲樂教師都受過專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們的教學(xué)模式往往會按照其自身的學(xué)習(xí)過程進行授課，勢必造成授課對象的聲樂學(xué)習(xí)過程困難和效果不顯著的情況，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)就是缺乏對學(xué)生現(xiàn)狀及實際的審視和考察，以及違背培養(yǎng)目標，專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式不適合高職高專院校的教學(xué)現(xiàn)狀。此種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)方向的考慮，阻礙了學(xué)生就業(yè)對象——中小學(xué)聲樂教學(xué)的實踐操作和教學(xué)手段的想象和開拓。

二、建議、探索——聲樂教學(xué)思維和方式的改變與探索

高職高專院校的聲樂教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于專業(yè)院校，他們不是以培養(yǎng)歌唱家為目的，而是能勝任中小學(xué)、幼兒學(xué)校教學(xué)的教師，所以，上課模式應(yīng)與培養(yǎng)方向、定位等因素吻合。學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握一定的演唱歌曲、分析歌曲及掌握初步的組織教學(xué)的能力，這才是高職高專聲樂教學(xué)的目的之所在。筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合目前的高職高專聲樂教學(xué)所存在的不足，對教學(xué)方法、教學(xué)模式提出合理的改進措施，對高職高專院校的聲樂教學(xué)模式提出幾方面的初步建議，從而提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和水平，以便更好的滿足社會的需求。

（一）教學(xué)中的聲樂作品科學(xué)并難度適中

高職高專聲樂的教學(xué)是與專業(yè)音樂院校、綜合性大學(xué)有區(qū)別的，根據(jù)筆者的聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)音樂院校和綜合性大學(xué)對于聲樂的教學(xué)注重技能的訓(xùn)練，而高職高專聲樂的教學(xué)注重實用性；專業(yè)音樂院校和綜合性大學(xué)聲樂教學(xué)時所選擇的曲目主要是中國聲樂作品和外文聲樂作品，而高職高專聲樂的教學(xué)應(yīng)該以中國作品為主、外文作品為輔，所選擇的曲目還有一定的針對性，要與職業(yè)需要相聯(lián)系。高職高專音樂教育學(xué)生的就業(yè)方向主要是小學(xué)音樂教師，他們大多是從事基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視初級中國聲樂作品和兒歌曲目的教學(xué)，參照中小學(xué)教材中的歌曲，開展適當(dāng)?shù)氖痉墩n程。同時，為了擴大學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，也應(yīng)該兼顧外文聲樂作品的學(xué)習(xí)。但是，不能成為高職高專聲樂教學(xué)的重點。

（二）采用集體、小組授課形式

高職高專與專業(yè)音樂院校不同，根據(jù)高職高專音樂教育專業(yè)的教學(xué)目的，聲樂課應(yīng)采取集體課和小組課的形式。這種教學(xué)形式一方面可以最大限度的節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率；另一方面，高職高專由于教育聲樂學(xué)生畢業(yè)后的工作是以基礎(chǔ)的音樂教學(xué)為主，因此，重要的是要建立學(xué)生正確的發(fā)聲概念，使學(xué)生能夠較為科學(xué)的訓(xùn)練發(fā)聲，而非像培養(yǎng)歌唱家那樣去培養(yǎng)。集體課與小組課有助于學(xué)生對發(fā)聲的概念和相關(guān)的聲樂概念有一個統(tǒng)一的認識，能更好的讓學(xué)生去掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

其次，集體課和小組課還有利于教師在授課方式上有一定的拓展，結(jié)合高職高專的就業(yè)方向，聲樂課與中小學(xué)音樂教學(xué)法的內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生提早進入教師角色。從兒歌或青少年歌曲中適當(dāng)選擇定量聲樂作品進行教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，還能學(xué)到教學(xué)方法，并舉一反三。

（三）課堂內(nèi)容的合理安排

發(fā)聲技巧的練習(xí)和歌曲演唱，是高職高專聲樂教學(xué)的兩大基礎(chǔ)內(nèi)容。發(fā)聲技巧的教學(xué)重在對學(xué)生氣息、喉頭位置、共鳴的練習(xí)。歌曲演唱是發(fā)聲技巧的延伸，因為發(fā)聲練習(xí)最終是為了更好地演繹作品而服務(wù)的。集體課和小組課的時長是九十分鐘，合理的安排授課時間是關(guān)鍵，筆者認為應(yīng)該用三分之一的時間進行發(fā)聲技巧的練習(xí)。在發(fā)聲練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生掌握基本的發(fā)聲方法，使學(xué)生的聲音通暢，盡量讓學(xué)生做到“呼吸要平穩(wěn)，時值要準確，斷句要清晰，強弱變化要力求細膩”，從而教會學(xué)生養(yǎng)成合理用嗓、科學(xué)發(fā)聲的觀念。另一個三分之一的時間是用來歌曲演唱。歌曲演唱分為A組與B組兩個組別分別進行演唱，每組演唱十五分鐘后再用十分鐘的時間進行集體演唱。分組進行十五分鐘演唱時可根據(jù)具體情況稍適對問題較大的學(xué)生進行簡短的糾正，在分組演唱時盡可能的讓每位學(xué)生都有單獨演唱的機會，哪怕是一個樂句或者一個樂段，學(xué)生們在受到單獨簡短的輔導(dǎo)后才能更明確自己的問題。基本的聲樂教學(xué)授課后，使得學(xué)生有一定的聲樂基礎(chǔ)和演唱基礎(chǔ)，悟到歌唱的基本原理，在此基礎(chǔ)之上，展開小組互動模式，將更容易進入演唱狀態(tài)。

（四）與其他音樂課程的有機結(jié)合

聲樂作為高職高專音樂教育專業(yè)的必修課，在教學(xué)中還應(yīng)注重與視唱、樂理、即興伴奏、合唱、音樂史等相關(guān)音樂課程的有效融合，其依據(jù)有兩方面：第一方面是因為它們相輔相成、相互促進；第二方面是因為通過它們的結(jié)合可以使學(xué)生在掌握基本聲樂知識的同時，能較大限度的拓展學(xué)生在音樂方面的知識面，這樣就符合了高職高專學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)之后大都任職于小學(xué)音樂教育，所要求的正是一專多能的知識儲備。因此，高職高專音樂教育專業(yè)之所以開設(shè)聲樂課，其目的并不是要培養(yǎng)出多少歌唱家，而是在于培養(yǎng)學(xué)生掌握初級的、正確的發(fā)聲知識以及較為全面的音樂素養(yǎng)，使他們在今后的工作中能夠更快、更好的適應(yīng)教學(xué)，為音樂教育事業(yè)奮斗。因此，聲樂與其他音樂技能的結(jié)合是在聲樂教學(xué)中不可缺少的一部分。

三、結(jié)語

高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)不同于專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)，它有其自身的特殊性，高職高專聲樂教師要清楚了解到所培養(yǎng)的學(xué)生大都是小學(xué)的音樂教師，學(xué)生的知識面要全面。因此，教師不僅要把正確的歌唱姿勢、科學(xué)的發(fā)聲技巧等傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生怎樣去分析、欣賞、理解歌曲，讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。總之，高職高專音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于小學(xué)音樂教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展；業(yè)務(wù)精湛、知識結(jié)構(gòu)合理、充滿活力；具備較強的音樂教學(xué)和表演能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；從事中小學(xué)音樂教學(xué)及與音樂相關(guān)工作的大學(xué)專科水平的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生只有真正從各方面提高了自己的音樂技能，才能在未來的工作崗位上出彩出新。

參考文獻：

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[2]李文婷，馬艷紅.高職高專音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)探究[J].教學(xué)研究，2015，（09）.endprint