如何開展初中物理綜合實踐活動

戴志蘭

摘要：綜合實踐活動旨在通過活動的形式促進學生的全面發展，而提高科學素養則是對學生創新精神和實踐能力的培養，將兩者結合既可達到綜合實踐活動的目標，又可令提高學生科學素養有計可施，最終達到利于學生個人發展的教學目標.本文根據具體教學案例，分別從“端正綜合實踐活動定位”、“把握綜合實踐活動內涵”、“活動緊扣物理課題主旨”三個方面對在初中物理教學中有效開展綜合實踐活動加以探討，并同時以提高學生科學素養為教學需求，達到深化初中物理教學內涵的目的.

關鍵詞：初中物理；綜合實踐活動；科學素養

綜合實踐活動將“以活動促發展”作為指導思想，并同時根據課程標準要求，將“從生活走向物理、從物理走向社會”為活動理念，旨在通過實踐活動帶領學生開拓學習視野，走出教學課堂，認識到初中物理知識與實際生活之間的緊密聯系，同時培養學生的社會意識、學以致用能力以及合作精神.因此，在教學中，教師務必明確綜合實踐活動的意義所在，并由此找準定位，將其與初中物理教學相輔相成，以提高學生的科學素養，取得初中物理教學的優化.

1端正綜合實踐活動定位，走出教學誤區

綜合實踐活動是以初中物理知識為實踐基礎，創造相對應的活動，其目的在于令學生在綜合實踐活動中認識到學習與生活的聯系，由此培養與鍛煉學生的自主學習能力與學習創新能力.教師在教學中務必不能將其與課外活動混為一談，而應當端正綜合實踐活動定位，走出教學誤區，從綜合實踐活動與課外實踐活動之間的區別和綜合實踐活動中學生的發展趨向入手，方可設計出名副其實的物理綜合實踐活動.

課外實踐活動是對初中物理教學內容的某一問題或者某一知識點展開的實踐活動，旨在運用活動重現知識點，鞏固學生對知識的印象或是增強學生對知識點的感知度，由此達到促進教學的目的.而綜合實踐活動則是在綜合所學物理知識點的基礎上再綜合學生的實際生活、學習興趣、發展需求等方面，增加課程開發，設計相關活動，由此達到全面提升學生發展能力的目的.

例如在《歐姆定律》教學當中，傳統課外實踐活動教師可能采用讓學生觀察實驗器材電源、小燈泡等物品，將其連線、組裝等，達到鞏固知識的目的.而在設計綜合實踐活動時，設計了“根據已有知識或網絡資源，搜集可能運用到的器材，設計和制作模擬調光燈的實踐活動”.其中所用的器材不限，可運用一切導電物體和各類燈泡等物品制作，要求裝置安全無害.教師采用了半開放式的實踐方式，令學生在該類綜合實踐活動中可發揮空間極大，不僅對生活中各類物品的運用產生探索之心，且更容易由此產生學習物理的興趣，投入到綜合實踐活動中，強化其對物理與生活緊密聯系的認識.

綜合實踐活動中學生能力發展趨向不僅在于提高學生對該學科內容的掌握能力，更重要的是能夠在以學生為中心的基礎上有效培養學生的自主學習探究能力、創新能力、實踐動手能力等科學素養.

2把握綜合實踐活動內涵，科學設計活動

綜合實踐活動的開展需要以其內涵為活動設計指導，教師方可科學設計出能切實提升學生科學素養的活動，同時在活動中學生的學習宗旨才更為明確，興趣才會更濃厚.在把握綜合實踐活動內涵時，教師主要從三個方面把握：以學生為本、以計劃為線和以興趣為點.以學生為本即活動的所有內容都需根據學生的整理能力和個體差異加以設計，同時挖掘學生的學習潛能，提高學生的科學素養；以計劃為線即教師在活動設計之前必須對該活動有所計劃，并預想出其中可能出現的多種問題，在不偏離主線的宗旨下推動學生的自由發揮，從而避免活動的盲目性；以興趣為點即教師需明確學生的興趣所在，為活動增添一定的趣味性，由此調動學參與活動的積極性.

如在《簡單機械和功》的教學當中，其教學內容為“杠桿、滑輪、機械效率”，教師在以往實踐活動中通常是采用類似于“根據杠桿原理尋找生活中的相關現象”的方法展開活動，學生對其實踐僅能浮于表面.因此，在設計綜合實踐活動時，以學習擅長點為中心，以明確機械知識，綜合機械內容，改善現實生活的機械設計缺點為主線，以興趣為點，布置了兩種方案的實踐內容.其一為書面設計，該設計主要內容為學生在對《簡單機械》章節內容掌握的情況下觀察實際生活中的杠桿、滑輪等相關物品，并從機械效率的角度分析記錄其作用缺陷，同時運用已知知識加以設計改善.其二為操作實踐，適用于對自行車感興趣的學生，該部分學生可回家自行拆裝自行車，或是在修車鋪觀看師傅修補自行車的方法，由此明確自行車內的機械構造，并自己嘗試組裝優化自行車.學生面對該類綜合實踐活動，可快速選擇自己感興趣的一種，并在課后實踐運用自己感興趣的形式完成實踐內容，潛移默化中取得了物理知識的實際運用和動手操作能力的鍛煉.

教師所布置的兩種綜合實踐活動適用于不同的學生類別，同時牢牢把握了綜合實踐活動的內涵，對初中物理相關知識點的實踐活動進行了科學合理的設置，對學生認識能力、實踐能力和科學素養的提高大有裨益.

3活動緊扣物理課題主旨，推動教學發展

綜合實踐活動唯有緊扣物理課題主旨，初中物理教學方可達到提高學生對物理知識的掌握與提高學生學習能力兩不誤的教學目的，學生在此活動中也才能有計劃、有目的地運用所學物理知識解決活動難點，才能得到切合自身發展的指導，而避免綜合實踐活動空有其表的現象出現.教師在活動設計中可采取研究式活動、訪問式活動以及調查式活動等多種活動模式，并將其結合物理課題有機結合，最終推動初中物理教學發展.

例如在《聲現象》教學之后，可知該章教學內容的主旨是通過學習聲音的產生和傳播，樂音的特性等知識，認識到噪聲的危害及其控制方法和生活中聲的應用，因此，在設計該章綜合實踐活動時，明確了該主旨，并進行了活動設計.首先，向學生布置了比較材料的隔聲性能的綜合實踐活動目的，課后學生可采用詢問教師、翻閱書籍、網上預覽等方法搜集整理信息，組織學生討論后設計出幾種簡易的方法測試各種材料的隔聲性能.其次，把學生分為幾個大組，每一組分別采用一種實踐活動方法，而在大組中，學生又分為四人小組展開實踐.最后，再讓每一個大組的兩位學生綜合組員成果上臺匯報.在該次實踐活動中，學生都務必先根據所學內容明確自己實踐活動中需要運用的知識，而學生所得的成果各有不同，其思維能力和科學素養得到良好的提升.

在此案例中，教師根據物理課題主旨為學生的綜合實踐活動給予了正確的指導，而學生在多樣的活動形式之下自主鞏固了所學內容，并展開了切實可行的實踐，取得了良好的實踐效果.由此開拓了學生對物理知識的視野，提升了學生的實踐能力，并增強了學生的科學素養水平.

在初中物理教學中開展綜合實踐活動有利于學生在鞏固增強對初中物理知識的認識的同時提高其科學素養，由此對學生的全面發展教育提供極大幫助.初中物理教師在教學時務必先明確綜合實踐活動與以往教學活動的區別，并根據其內涵與主旨，使其與初中物理教學內容融為一體相輔相成，方可升華課堂教學，提高學生能力.

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