淺議高中政治課堂教學中學生問題意識的培養

詹文妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，單純地將教學知識點簡單地傳遞給學生已經不能夠滿足現代學生對于教學的需求，現在的學習方式也越來越注重問題在學習活動當中的重要性，把學習的過程當做是一種發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的過程，并且在這個過程中要不斷提高學生的問題意識，使得學生在課堂上敢于提問、善于提問，高中政治作為高中階段的重要課程，在培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀上有著十分重要的作用，要想提高高中政治課堂的教學效率，就一定要重視培養學生的問題意識，結合經驗，對高中政治課堂教學中學生問題意識的培養進行了簡單的分析。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；問題意識；培養策略

所謂“問題意識”是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的實際問題或理論問題時所產生的一種懷疑、困惑和探究的心理狀態。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因為問題的解決可能僅僅是代表著學生掌握了在教學中或者實驗中的一個技能而已，而一個問題的提出，是需要學生具有一定的想象力和創造力的，是學生自己根據已有經驗構建知識的一個過程，并且具有敏銳的問題意識，善于發現問題也是創造性人才的重要特征，培養學生的問題意識和能力是培養創造性人才的重要前提，高中思想政治對學生的身心發展以及思想道德修養都有著很大的影響，一方面不僅能夠幫助學生對我國的政治、經濟、文化等方面有一個很好的認識和了解，另一方面還能夠培養學生的辯證思維以及正確的道德觀念，但是從教學現狀來看，在高中政治教學過程中依然存在著很多問題。

一、高中政治教學現狀

高中政治是高中生必修的一門課程，關乎每一個學生思想道德的成長和健康發展，但是一提到政治課，很多學生以及教師的第一印象就是枯燥、乏味，很多學生甚至認為這是一門說教課，并不需要花費很多精力在這上面，只需要在考試之前熟背課本就行了，對政治課根本不感興趣，在高中政治教學過程中出現的問題有很多，不僅影響著學生綜合能力的發展，在很大程度上也不利于高中政治課堂教學效率以及教學質量的提高。

1.傳統的教學模式在很大程度上阻礙了學生在課堂上提出問題，由于受到傳統教學觀念的影響，目前的高中政治教學還是比較傾向于教師灌輸式的滿堂講，學生對知識點死記硬背的教學方式，很多老師的教學觀念還是停留在學生的分數以及成績上，把學生的成績和分數作為一個重要的評價以及參考標準，很多學生也只有對教材上的知識點進行機械的背誦才能夠在考試中取得較高的分數，這種被動的學習模式，對學生未來的發展是極為不利的。

教師在這個過程中也只重視對政治知識結論的傳授和掌握，在教學過程中忽視了對學生問題意識的培養，學生只是一味地接受現成的知識，缺少了獨立自主的思考機會，使得很多學生就失去了提出問題的意識，這樣的教學方式的確是讓學生掌握了大量的知識，也能夠在考試中應付自如，但自我發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力卻不能得到有效提高。

2.很多學生缺乏問題意識的思維品質，因為高中的學習任務較為緊迫，很多學生都會把學習精力放在英語以及數學、物理、化學等學科上，認為政治并沒有什么問題可以提出，他們不想把時間浪費在思考問題上，問題意識的淡薄是目前高中政治教學存在的主要問題，就算有部分學生在學習的過程中對一些知識點產生了疑惑，但是很多時候因為自身心理的膽怯或者是自卑的緣故，也不敢向教師或者同學提出問題，害怕受到同學的嘲笑，也怕所問的問題與課堂上所講的知識聯系不大，逐漸的也只能把問題埋在心底，很多時候學生對于問題的提出往往都會是一種嘲笑的態度，以至于根本不會對書本上的知識以及教師所講解的進行質疑，迷信于書本和權威，因此在課堂上也不會主動地提出問題。

學生缺乏主動質疑的能力也是問題意識不高的原因之一，在學習政治的過程中太過于依賴老師的教授，自主學習能力不夠高，有的時候即使能夠提出問題，其問題價值也不是很大，在這種思維慣性的作用下，很多學生的思維就會缺乏一定的獨創性及批判性，最終不利于學生問題意識的培養。

3.政治課程資源單一，教學內容對于學生來說缺乏一定的吸引力，在實際的高中政治教學過程中，很多教師都是以政治教材為中心來展開教學的，很少會有教師積極主動地去開發以及整理整合政治課程資源，單一的教學資源加上枯燥乏味的教學內容，不僅影響著教學，對學生的學習也有著很大的影響，對于教學的定位也只是把教材所涉及的內容一一傳授給學生，學生接受不到書本以外的內容，當然也就不會對所學到的知識產生其他的疑問，課程資源的單一嚴重影響著學生對于政治學習的興趣，失去了對政治的學習興趣，自然而然對于這一學科的課堂教學就會產生排斥的思想。

學生對于一門學科的自信力、學習力和思維能力都與問題意識的培養有著直接的聯系，學生一旦缺乏學習興趣，就不會積極主動地參與到課堂教學活動當中，對于一些新學到的知識也不會積極主動地進行探究，在遇到一些難題的時候往往都會選擇逃避，即便是發現了問題也會主動對這一問題進行思考找到解決的辦法。

二、高中政治課堂教學中學生問題意識的培養策略

在長期的傳統課堂教學模式下，在高中政治教學中學生的問題意識越來越薄弱，在課堂上讓學生積極主動地進行提問變得越來越困難，為了有效地加強高中思想政治教學過程中對學生問題意識的培養，一定要注重培養方法的科學性以及教師在這個過程中的積極能動作用，為培養學生的問題意識，提高高中政治教學質量和效率打下堅實的基礎。

1.營造出良好的問題環境，讓學生在豐富的政治背景材料中發現問題，這一步是教學的起始階段，讓學生明確學習的目標，教師要為學生營造一定的問題情境，引起學生在課堂上的注意力，引導學生對教材進行仔細的分析，因為高中時期的學生對于一些經歷都有著自己的感受，所以教師在營造問題環境的過程中就可以根據學生的年齡以及個性特點，創設出符合他們身心發展特點的問題情境，以此來激發他們的求知欲望，充分調動學生政治學習的主動性和積極性，進而引發他們對問題的思考。

此外，教師要重視的是，在這個環境中是一個師生之間教學相長、相互交流和相互進步的關系，師生之間和諧的平等關系是營造問題情境的重要前提，良好的問題情境對于學生在學習過程中發散思維是很有幫助的，因此在實際的教學過程中，教師一要注重為學生創設一定的問題情境，以此來激發學生強大的求知欲和好奇心，最重要的是讓學生敢于提問，比如說教師可以選取一些國內外時事熱點話題來創設情境，充分開發利用社會生活大環境和學生生活小環境中的課程資源，以此來激發學生學習興趣。

2.開展合作學習，引導學生在合作學習中學會互幫互助，合作探究，解決問題。合作學習對培養學生問題意識是有很大的幫助的，有的學生在課堂上不敢提出問題就是因為有一種膽怯的心理，以至于不敢在很多同學以及老師面前提出自己的疑問，怕被同學嘲笑，但是合作學習就能夠在幾個小組中自由地表達出自己的看法，提出自己的問題，合作學習的目的就是讓小組成員互相幫助、互相交流。引導學生從不同的角度以及不同的層面上對問題進行討論，讓學生能夠通過小組之間的討論獲得一定的探究的成就感以及喜悅感。

比如說教師在講解高一政治“我國的外交政策”這一知識點的時候，就可以以“中印事件”來開展小組之間的合作學習。讓學生根據政治背景材料進行討論，引導學生去尋找、收集資料，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法。這個過程中，一方面不僅實現了學生的自主討論，另一方面還加強了教師的調控引導，最重要的是加深了學生對我國外交政策這一知識點的認識，培養了學生的問題意識。

3.建立平等的師生關系，促使學生能夠大膽提問，在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據了主體地位，學生只是機械地記筆記，勾畫重點，這樣的教學模式以及師生關系就會使得很多學生不敢提問，阻礙了對學生問題意識的培養，而且也不利于學生綜合能力的提高，因此在實際教學過程中，教師一定要重視平等和諧的師生關系的創建，讓學生敢于在課堂上提出問題，教師要從以前主導者的角色轉變為學生學習上的引導者和合作者，學生也會從被動接受轉變為主動學習，成為學習的主動者、實踐者。

比如教師在進行“多彩的消費及其類型”的教學時，就可以與學生交流一些在生活中的消費經驗，讓學生針對消費這一問題提出自己的看法，想一想自己在消費過程中有哪些是不合理的消費，應該抱著什么樣的心理去消費，進而更好地培養學生的問題意識。

4.鼓勵學生提問，讓學生樂意提出問題，與此同時要正確地對待學生的提問和回答，讓學生多獲得一些成功的體驗，要想更加有效地培養學生的問題意識，對學生提出問題的行為進行鼓勵是非常有必要的，這樣才能夠讓更多的學生提出問題。問題意識的培養是一個漫長的過程，并不是提出一兩個有價值的問題就能實現，因此在日常的教學活動中，教師要不斷地鼓勵學生進行提問，雖然提出的問題不一定有價值，但是只要經過認真的思考，教師對于這樣的態度都要給予肯定，讓學生體會到提問的樂趣，其問題意識的培養也會在這個過程中得到增強。

比如說在進行“神奇的貨幣”這一章節的教學時，教師就可以鼓勵學生對古代人們是如何進行交易進行大膽的想象和提問，更好地激發學生的問題意識。

5.利用多媒體以及微課等教學方式，推動學生問題意識的培養。新媒體作為一種基于大數據的媒介，在教學中的使用越來越頻繁，在高中政治教學過程中，教師就可以充分利用多媒體教學的優勢，為學生形象直觀地展示一些政治知識點，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生有想要繼續對知識進行探索的欲望，這樣學生才能夠積極主動地提出自己的問題。

比如在教學“依法維護勞動者權益”時，教師就可以借助網絡視頻網站，登錄《今日說法》欄目，選擇關于一些勞動合同糾紛案件的視頻資料，邊播放邊引導學生進行思索，引導學生就如何維護勞動者權益，有哪些相關的手段提出自己的問題和想法。

三、結語

總而言之，在高中政治教學過程中培養學生的問題意識并不是一朝一夕就能夠完成的，它是一個漫長的過程。這就需要教師在教學過程中以學生為主體，為學生創設一定的問題情境，引導學生積極主動地參與到教學活動當中，激發學生對于知識的求知欲和好奇心，讓學生能夠獨立思考，勇敢地提出問題。

參考文獻：

[1]吳銘云.淺議高中政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].文化創新比較研究，2018（22）.

[2]呂永珍.淺談高中政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].文理導航（上旬），2017（8）.

[3]李飛.管窺高中政治教學中學生問題意識的培養[J].中學教學參考，2014（28）.