初中生物實踐教學中學生探究能力的培養

馬蘇日古嘎

摘 要：素質教育重點強調實踐教學的功能和意義，要求教師必須重視實踐教學，從而實現學生學科素養有效建設。初中生物是一門重要的科學課程，在教學目標上對學生素質建設提出嚴格要求。生物教師需要重視實踐教學，加強學生探究能力培養，從而保證生物課堂教學更加高效。

關鍵詞：初中生物；實踐教學；探究能力；培養

探究能力是學生生物學科素養中的重要組成要素，也是決定學生生物學習水平的關鍵因素。因此，生物教師應重視學生探究能力培養，采取有效策略，優化實踐教學，強化學生探究思維、能力訓練，健全學生生物學科修養。

一、初中生物實踐教學中培養學生探究能力的必要性分析

以往，生物課堂教學以師講生聽為主，學生在課堂環境下，學習狀態比較被動，生物思維也明顯受到局限。而國家不斷發展，對人才素質要求也已經有所轉變，要求人才必須具有一定的創新思維和創造能力[1]。尤其是在生物學領域，必須加強全能型、創新性人才儲備，才能夠提高我國生物研究水平在國際領域的整體競爭實力。而初中階段是學生學習生物的重要時期，也是學生生物基礎建設的關鍵時期。作為生物教師，必須要認識到當下國家對人才素質要求的轉變，素質教育改革需求，對生物教學體系進行創新和優化，在思想上重視實踐教學，并加強學生探究能力培養，從而全面提升初中生生物學科素質，為國家生物領域建設和發展夯實人才基礎。

二、初中生物實踐教學中培養學生探究能力的途徑探究

（一）構建探究性生物情境，培養學生探究興趣

在實踐教學領域，為培養學生良好的探究能力，必須加強學生探究興趣、意識的建設。因此，教師需要根據課程內容，合理構建生物情境，將生物內容直觀地展示給學生，讓學生對課程內容產生興趣，并建立起探究意識，為探究能力的有效提升奠定思想基礎。比如說，在講解“植物細胞”時，教師可以將不同類型植物在顯微鏡下的植物細胞狀態展示給學生。讓學生通過觀察具體的生物圖片，在特定生物情境下，加深學生情境體驗。

（二）滲透生物思想和方法，夯實探究思維基礎

生物教師在組織課堂教學時，需要合理滲透生物思想和方法，為學生進行自主探究奠定思維基礎。首先，教師向學生滲透類比、推理思想，將生物學科領域相關性較高的生物內容進行整合，然后進行對比分析，從而實現對初中生生物分析思維的有效培養。比如說，教師可以引導學生將“植物細胞”和“動物細胞”進行對比，分析，讓學生通過對比分析和記憶，掌握兩者之間存在的差別和聯系，從而健全初中生生物學科知識體系。同時，教師也可以引導學生利用思維導圖等方式，進行生物學科自主探究，從而進一步夯實學生探究思維基礎。

（三）優化設計探究性實驗，培養學生合作探究能力

生物教師要重視探究性實驗優化設計，改變傳統演示類生物實驗，為學生創建更多的自主實驗探究空間，讓學生在自主探究實驗的過程中，全面提高探究能力。比如說，針對“種子的萌發條件”，教師可以引導學生以小組為單位，進行生物實驗自主探究。學生利用實驗室所提供的種子材料，一般以黃豆種子為主。通過小組合作的方式，進行種子發芽條件實驗。學生根據之前所掌握的理論知識，合理控制種子的生長環境要素，比如說溫度、光照、濕度等。之后，觀察不同生長環境下黃豆種子的萌發狀態，并進行實驗數據有效記錄[2]。讓學生在實驗探究的過程中，形成良好的實驗思維，提高生物實驗探究能力。

（四）落實實踐性生物活動，規范學生生物探究習慣

教師若想提高學生探究能力，就必須加強對生物實踐活動的組織和落實。綜合生物領域發展動態，積極組織實踐活動，為學生提供更加廣闊的探究空間，培養學生良好的探究習慣。首先，教師可以組織學生參觀生物博物館，觀察博物館中一些經典的生物標本以及科研項目，從而提高初中生生物知識眼界。其次，教師需要組織學生深入生活、自然環境，切身體會生物學知識、信息，全面提高學生生物探究能力。

（五）成立生物興趣實踐小組，優化生物探究環境

為了讓學生擁有更加便利的條件參與生物實踐探究，教師應該專門成立興趣小組。定期為興趣小組推薦有趣的實踐項目，引導興趣小組有組織、有規律地進行生物實踐探究。同時，教師還需要為興趣小組實踐探究提供一定的條件支持和幫助。適當為學生的實踐探究活動提供理論指導，幫助學生發掘實驗素材，從而保證初中生的生物實踐活動能夠有序地落實下去。

綜上，實踐教學在初中生物教學領域占據重要地位，是決定學生生物學科素質建設的關鍵。因此，生物教師需要在思想上重視實踐教學，并以培養學生探究能力為實踐教學目標，全面提高學生的生物學習水平。

參考文獻：

[1]姚偉娜.初中生物教學中培養學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2018（25）：86-87.

[2]丁素娟，張秋紅，辛寧.論初中生物教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2017（36）：49.