對教學管理中“以人為本”新模式的思考

周玉紅

摘 要：伴隨新課改的不斷深入與實施，中小學教師在進行教學管理時也隨之作出符合新課標要求的改革措施。其中“以人為本”的教學理念貫穿著整個教學管理始終，促使教師在教學過程中摸索探究出符合教學實際的新模式與新手段。主要探討了在教學管理中通過將以人為本的理念與管理結合的方式提高管理質量的幾點思路，希望能夠為促進學生的學習和發展有一定的作用。

關鍵詞：教學管理；以人為本；新模式探析

在實施過程中始終堅持“以人為本”“以學生為主體”的理念，可有效提升中小學生學習的自主性與積極性，加強他們的學習能力、實踐能力、探究能力，發揮他們的主體地位與教師的輔導作用，并且大大提高了中小學課堂教學的高效性。

一、在中小學教學管理中遵循“以人為本”理念的重要性

（一）教學模式“以人為本”，提高學生學習的積極性

中小學教學管理中教師需要清晰意識到教學環境影響中小學生學習興趣與參與性的因素具體有哪些，適當選擇有利于刺激他們自主參與學習的教學內容開展課堂活動，充分激發他們的求知欲，遵循“以人為本“的教學原理。開始授課前，教師需要對教學內容予以深度了解掌握，便于選用與之相符的教學模式，這是提高教學有效性的前提，彰顯了“以學生為本”的先進性，提高了學生學習的積極性。

（二）教學目標“以人為本”，培養學生的實踐能力

另外，中小學教學管理中教師需要結合教材特點，根據學生提問隨時調整教學目標，引導學生發現問題，對于學生來說問題是促進學生創新精神與創造力的基礎，有助于學生形成自主探究能力，還能有效轉變教師傳統型的提問方式，激發學生學習參與性，培養學生的創新思維與自主探究問題的習慣。適當安排學生參與到教學模式與教學方案的設計與制定中，提高學生在實踐過程中的主體性。

二、“以人為本”在中小學教學管理中的應用實踐

（一）教學情境的深度融合

有效開展教學管理就需要教師具有豐富的教學經驗與管理能力，在教學管理的設置上要與教師日常的教學活動相互契合，教師要先對教學內容進行深入刨銑，如教學活動的安排、環節的實施、教學內容的實踐等，教師在課上、課后與學生間的互動交流實行針對性的教學，引領學生進行深入探究與分析，并領悟教學內容，實現教學管理與教學相互契合的統一教學方式。對于小學教學的管理上，應更加重視教學管理新模式的探索，同時開展有效教學模式時要將情境教學進行融入共同創建，教師在其中應充分做到引領作用，并對學生進行針對性的關注，靈活掌握每一名學生的動態，并積極鼓勵學生去自主學習、發現問題、提出問題，響應教師的每一個課堂活動。

（二）提高學生為主體的高度意識

教學大綱中明確指出要確保學生的主體意識提升自主能力，為此開展教學管理要提升教學水平與能力，則需要以學生這一主體為中心開展教學活動，特別是調動學生的自主學習的積極性，使教學更具互動性，教師所組織的教學活動要確保每一名學生都能參與其中并在實踐中理解與掌握教材知識，充分將教材與教學實踐活動進行緊密結合，充分體現了新教學大綱中以學生為主的核心思想；在確保學生的利益無法損害的情況下，對學生的學籍、學習檔案、學習、生活進行科學合理的管理，體現學生這一主體的重要性，進而推動學生學習的自主管理能力，將學生這一教學主體凸顯出來。為此，形成有效的教學管理措施就需要教師與學生間創建良好的師生關系，并在此基礎上激發學生的個性特點，為其日后的發展指明方向。

（三）課堂課外的科學結合

教學管理所涉及的主要是學生在校生活與學習的各項活動。在教學活動中，學生是課堂的主體，為此教師在教學中應充分確保主體能夠參與教學活動，教師在教學中應明確學生作為教學主體的理念，課堂是學生獲取知識的主要場所，教師對于學生而言是收獲知識與提高能力的指引者、領路人。當前學生所處的學習環境是開放性的，要想實現知識獲取途徑的多元化，教師就應將教學知識充分與社會實踐活動進行結合。另外，教師在授課時所提出的問題應結合課內外活動進行實踐性講解，充分調動學生的積極性也使其能夠自主完成活動獲取知識，提升學生的實踐學習能力。其次，針對學生個體的差異性進行系統分析，并給予準確、及時、綜合的評價，讓學生清楚地認識到自己所出現的問題并有針對性地進行改正，學生可以向教師與學校提出各項教學管理建議，充分發揮出學生自主能力的實踐性并促進教學管理的提升，進而實現教學質量的整體提高與學生自主能力的培養與進步。

綜上所述，新課改形勢下當前中小學教育管理順應要求實施“以人為本”的新模式開展教學活動是科學而合理的，只有學生充分獲得尊重的前提下，他們才有更大的發展空間與發揮空間，才能激發學習上更多的自主性與積極性，有助于提高中小學管理的整體有效性以及提高學生的學習能力與實踐能力。

參考文獻：

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