初中數學教學中學生創造性思維的培養

盛曉娟

摘 要：在當前的初中數學教學中，創造性思維得到了廣泛的應用，初中生的思維靈活，想象力豐富，他們正處于創造性思維發展的巔峰階段。分析了當前初中數學教學中存在的問題，并總結了一些利用初中數學培養學生創造性思維的有效策略。

關鍵詞：初中數學；創造性思維；問題；對策

創新是一個國家發展的根本，國家當今最需要的人才也是創新型人才。所以，在教育教學中，學校要將創新型的人才培養戰略放在教學目標中的“龍頭位置”。

人在隨著社會發展進步的同時，也在不斷地被社會所淘汰。為什么會這么說呢？因為只有具有創造性思維的人才稱得上是隨著社會而進步的人。那么，缺乏創造性思維的人，則就要被社會無情的淘汰掉。這就是“物競天擇，適者生存”的基本規律。但是，應該如何培養學生的創造性思維呢？下面，文章就以初中數學教學課堂為依托，以初中數學教學中存在的問題為出發點，展開有關培養中學生創造性思維的論文分析與研究。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）學生缺乏興趣和不愿意互動

部分中學生對學習有一個這樣的誤解，他們認為“學習不是為了自己學，而是為了老師、為了家長而學”。這種想法，其實是一種對自己非常不負責任的想法。教師如果不解開學生的這一誤解，那學生的學習態度會離“端正”二字越來越遠，更不要說培養其學習興趣和創造性思維了。另外，對于初中數學教師的互動，他們展現出的狀態是：保持沉默，不回應老師。根據實際的課堂教學發現，這種情況確實存在。學生當然也就這一問題發出了自己的聲音，說寧愿保持沉默也不愿意成為其他同學和教師關注的焦點（即：不愿意互動）。間接地，就使初中數學教學陷入了瓶頸，使學生的興趣培養與創造性思維的啟發陷入了瓶頸。

（二）教師觀念傳統和教學法老化

從教師的角度來說，一些教師為了追隨信息化教學的步伐，就運用了許多熱門的教育教學法，如微課、翻轉課堂、慕課等。但是，這種“熱門教學法”的運用卻是一種興趣化和搞笑化的運用，其嚴重地忽視了初中數學教學的教學目標和教學任務這一核心內容，犯了舍本逐末的錯誤。這種教學模式看似營造了一個多姿多彩的學習氛圍和環境，看似一切都在井然有序地進行著，但對于提高學生的學習效率，提升學生的知識領悟能力和創新能力卻并無多大的用處，還使學生的思維固化，使信息化的初中數學教學模式流于形式，而無實用。

二、初中數學教學中學生創造性思維的培養策略

（一）情景化的生活教學，為創造性思維培養做好鋪墊

部分中學生由于一些客觀或者主觀原因而比較“害怕”與老師對話，那就更不要奢望讓學生積極地參與課堂互動了。所以，針對這一問題，初中數學教師就要放棄傳統的“強行植入式的互動”，以避免學生都露出一張張不知所措的臉龐。對此，我認為，教師可以以一個事物，如學生常見的事物作為互動的切入點，然后再通過這一切入點將課堂互動滲透到教學之中，以此開拓學生的思維，激發學生的想象力。

以八年級上冊“軸對稱”這一單元中的對稱知識為例，由于對稱現象無處不在，從自然風景到分子結構，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以找到對稱的例子。那么，初中數學教師就可以讓學生想一想我們教室的黑板、課桌和椅子是不是具有對稱特征？想一想我們的身體，梧桐樹上的楓葉，還有交通工具飛機、汽車等是不是也具有對稱特征呢？它們都有些什么共同的特點？對于學生比較熟悉的這些事物，他們立馬就能回答出。學生1：把它們從中間“剖開”，左邊和右邊是一模一樣的。學生2：將這些事物沿著直線對折，兩邊可以重合。學生3：……雖然學生說得不夠具體和精練，但是，學生能夠發現對稱圖形的這一特點已經實屬不易了。所以，通過這種挖掘學生生活中的軸對稱元素，并將其融入課堂的教學方式，不僅能將數學知識的實用性體現出來，還能將處于叛逆期和靦腆期的初中生的學習興趣調動起來，將他們說話的欲望激發出來，以此加強雙邊互動及其創造性思維的開發。

（二）創新教育下信息化的案例分析，為創新性思維的培養掃除障礙

沒有網絡信息技術之前，我們都沒有想到時代會變化得如此之快，更沒有想到現如今信息技術與教育教學成了形影不離的朋友。所以，對于學生創新性思維的激發與培養，教師就可以從信息技術入手，并將其與具有激發學生創新潛力的案例教學相結合。案例教學是一種以現實社會熱點和時事為基點的教學法，案例事件的現實性能夠集中學生的注意力，調動學生的積極性，并讓學生感受到數學的和諧統一。

例如，在學習七年級下冊中“從數據談節水”這一課題時，教師就可以用多媒體將“生態文明”“綠水青山就是金山銀山”等論斷以及北京交通大學節水改造措施和改造成效等案例以視頻的形式展示出來，并進行數據分析過程的問題探討，以此將信息技術與案例教學進行完美結合，進而讓學生從數據這一創新型視野的角度認識到數學的應用價值，認識到數學的與時俱進，從而為學生散發思維和創造性思維的培養添上一磚一瓦的力量。

創新，既是一個過程，也是一個結果。在初中數學教學中，教師要本著理想化需要或者滿足學生的需求，進行教學法的有效創新，一刻都不允許懈怠，一刻都不允許停止。如此，才能潛在地使學生的創新性思維得以培養，創新能力得以提升，才能使初中數學教學在新課程的改革道路中旗開得勝。

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