體現核心概念的價值

徐俊

摘 要：化學概念通常是人們在日常生活中對客觀事物變化和反應的本質屬性進行思維的一種模式，通過對化學概念的全面了解和掌握，可以進一步加深初中學生對化學知識的掌握和運用。實際上，化學概念具有科學、嚴謹的特點，只有真正掌握化學概念才能對化學有更加清晰的認識，進而將化學應用到實際生活中。

關鍵詞：初中化學；化學概念；教學策略

在初中化學學習中，學好化學概念對于學生學習化學具有非常重要的作用，學生如果不能深刻掌握化學概念就不會理解化學知識的精髓。在進行初中化學概念教學過程中，教師可以從下述幾個方面來開展工作：從不同角度對化學概念的內涵和外延進行剖析；運用準確的語言講解概念易混淆點；將概念與實驗相結合，解析概念本質；用模型輔助教學，讓知識更直觀等等。

一、把握內涵外延

通常情況下，大部分化學概念一般是通過對大量同類事物的實際論證中總結出來的共性問題。在進行初中化學概念講解過程中，教師既要對化學概念的含義給予深入的了解和掌握，同時還需要明確概念的內涵和外延。實際上，初中化學概念比較多，如果對其進行簡單的死記硬背是無法實現對概念的有效理解的。但是任何一個化學概念都有與之相對應的關鍵詞，此時就需要教師對這些關鍵詞進行挖掘，對概念進行全面的剖析和講解，同時要做到用詞嚴謹，這樣可以使學生更好地了解和掌握化學概念的本質和內涵，從而幫助學生更好地掌握化學概念的精要。

在進行初中化學概念教學階段，教師還需要全面剖析關鍵詞。例如，在學習酸堿指示劑的概念時，教師通過展示將無色酚酞和紫色石蕊試劑分別滴入氫氧化鈉溶液和稀硫酸的實驗，讓學生觀察顏色變化得出概念。又如催化劑這一概念學習過程中，大多數學生只是對催化劑的作用有個片面的理解，因此在教學時要抓住“不變”和“改變”這兩個關鍵詞，讓學生深刻理解“改變”包括加快反應速率，還包括減慢反應速率，同時這里所提及的“不變”既包括性質不變，也包括質量不變。因此，在進行催化劑概念教學時，教師可以準確三組實驗，分別是二氧化錳催化分解氯化鉀、負催化劑減慢實驗速率、二氧化錳和氯化鉀的殘留固體溶解、過濾、烘干，這樣可以使學生更好地了解和掌握“改變”和“不變”在催化劑中的現實意義。

二、準確語言表達

在進行初中化學概念講解過程中，雖然從本質上來講一些概念是不同的，但是存在或多或少的相似點，但只學生理解起來有一定的難度。此時就需要教師在教學過程中，通過采用準確的語言表述來對其概念的區(qū)別進行講解，以便學生更好地掌握概念的相似點和不同點，避免出現概念的混淆。在化學概念教學過程中，教師還需要對比非常相似的概念，以便學生可以對概念的特點有個全面、深刻的分析，更好地把握概念間的易混淆點，從而達到理想的教學效果。

例如，在進行“碳和碳的化合物”一節(jié)內容教學過程中，大多數學生會對“含氧化合物”和“氧化物”的概念產生混淆。前者的一種元素需要是氧元素的化合物，而后者是由兩種元素組成；如氯酸鉀，雖然其既屬于化合物，又含有氧元素，但是其是由三種元素組成，因此不屬于氧化物。很多同學誤認為“含有氧元素的化學物就是氧化物”。教師在教學過程中，可以采用先入為主的方法，首先直接給出氧化物的定義“由兩種元素組成且其中一種元素為氧元素的化合物就是氧化物”，為了避免在后面的學習過程中，學生自我混淆，則需要教師緊接著提出問題；“是不是所有具有氧元素的化合物都是氧化物？”接著讓學生自己比較“氧化物”和“含氧化合物”之間的異同。含氧化合物與氧化物不同的是：含氧化合物是有兩種或兩種以上元素組成，其中一種元素為氧元素的化合物。由此看來含氧化合物不一定是氧化物，而氧化物一定為含氧化合物，并且兩者都是化合物。

三、加強實驗結合

很多化學概念的形成來源于實驗，因此在講解某些概念時有必要運用實驗進行教學。實驗教學能夠充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索的積極性，引導其形成正確的思維，并且通過實驗現象理解化學的本質。另外很多化學概念非常抽象，只靠語言描述很難使學生理解重點，這樣必然會造成學生化學學習的一大障礙，因此利用信息技術進行輔助教學會讓學生對于化學概念的理解更加直觀。

例如，在學習“物理變化”和“化學變化”兩個概念時，利用實驗就能讓學生理解概念本質。以“水的沸騰”實驗為例，讓學生觀察水由液態(tài)變成水蒸氣又凝結成水的過程，學生能夠自然地理解到整個過程的本質就是“僅僅是水的狀態(tài)發(fā)生了改變，并沒有新物質的生成”。進而得到結論：沒有新物質生成的變化為物理變化，反之為化學變化。在多媒體輔助教學方面，如學習原子、分子這些微觀粒子時學生很難想象其結構，然而借助多媒體進行模型展示就能讓學生直觀地了解微觀世界，減少學習的障礙。

總之，在進行初中化學概念教學階段，要求教師對學生的學習特點有全面的了解和掌握，并對傳統(tǒng)的教學觀念和方法進行改革和創(chuàng)新，幫助學生對初中化學概念的本質內涵進行分析，從而借助不同的教學方法來對不同概念進行講解，達到預期的課堂教學效果。