在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的探討

李中臣

摘 要：近年來(lái)隨著國(guó)家素質(zhì)教育理念的不斷深入貫徹落實(shí)，廣大初中物理教師也越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行有益的改革與創(chuàng)新，尤其是在當(dāng)今信息化時(shí)代，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的一個(gè)教學(xué)發(fā)展方向，并且其在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的教學(xué)效果。基于此，首先分析了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，接著通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例著重探討了在初中物理教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；動(dòng)畫(huà)微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)為顛倒課堂，具體是指將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)換，教師利用視頻等多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展和教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，同時(shí)也受到廣大教師與學(xué)生的重視與熱愛(ài)。

一、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.有利于提高教師的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師普遍采用的是“填鴨式”教學(xué)法，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與理解，只注重于給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，這就導(dǎo)致物理課堂組織形式十分僵化刻板，學(xué)生在內(nèi)心會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的抗拒感，使教師的教學(xué)活動(dòng)流于表面[2]。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到切實(shí)的保障，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)變得更加合理，從而使師生關(guān)系更加和諧自然，同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻也可以有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)取得更加顯著的效果。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是物理學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)科目眾多的初中生來(lái)說(shuō)，有效的自主學(xué)習(xí)更是其學(xué)好物理的重要保障。翻轉(zhuǎn)課堂中的動(dòng)畫(huà)微視頻具有時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等明顯的特點(diǎn)，通過(guò)在課前、課中以及課后不同階段利用動(dòng)畫(huà)微視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教材和教輔資料的固定束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠方便學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在教師的視頻指導(dǎo)下建立起更加合理高效的學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

1.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，只有完善有效的課前預(yù)習(xí)才能降低教師課堂教學(xué)的難度，使課堂翻轉(zhuǎn)更加順利。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)從而為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)，根據(jù)課本內(nèi)容教師可以制作對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻，為學(xué)生列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聲音與動(dòng)畫(huà)的豐富形式激發(fā)學(xué)生的進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《汽化與液化》這一節(jié)時(shí)，教師在預(yù)習(xí)視頻中就可以指導(dǎo)學(xué)生著重掌握汽化與液化各自的兩種不同方式和促成條件，同時(shí)通過(guò)視頻來(lái)模擬汽化與液化這種肉眼不可見(jiàn)的細(xì)微過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，從而在課堂中處于更加主動(dòng)的地位。

2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的良好情境

在翻轉(zhuǎn)課堂中課堂組織形式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教師講與學(xué)生聽(tīng)，而是以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”為原則，組織學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探究。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的良好情境，從而使翻轉(zhuǎn)課堂能夠落到實(shí)處，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得更加輕松有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用視頻為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的摩擦力大小、方向以及作用等有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使“力”這一概念更加具象，而后指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的以及和理解。

3.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)

課后練習(xí)是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的延伸和深化，初中物理學(xué)科大多是抽象難懂的理科知識(shí)，更加需要有效的練習(xí)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)從而鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，通過(guò)課后練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和反思，幫助學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)完《電流與電路》和《電壓、電阻》這兩章后，教師就可以將有關(guān)的題目作業(yè)及其解答過(guò)程制作成復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生理解電流、電路、電壓、電阻之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的課堂目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微視頻來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中物理教學(xué)的推動(dòng)作用是直接而顯著的，因此廣大教師更要從實(shí)際出發(fā)，不斷探索積極合理的策略，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雪峰.汲取“翻轉(zhuǎn)課堂”精髓：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016，19（14）：164-165.

[2]曲志敏，董曉良.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中物理教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，26（20）：150.

[3]黃寶珍.基于微視頻的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究：以平面鏡成像教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（49）：182-183.