分層訓練法在初中英語復習教學中的運用分析

朱少紅

摘 要：怎樣提升初中英語學科復習教學的效率，一直是學校重點關注的問題。英語學科作為一門語言類學科，具有國際化的特點，其重要性不言而喻。但是，現階段的初中英語學科的復習教學質量不高，大部分學生英語水平不高，在這樣的背景下，教師應采取全新的教學模式，進行英語學科的復習教學，提升英語復習教學的質量。這就要求教師應有效采取分層訓練法，提升教學效果。重點說明分層訓練法的意義和具體措施，旨在提升學生的英語水平。

關鍵詞：分層訓練法；英語；初中

伴隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也得到了質的飛躍。英語學科作為學生初中階段的重點學科，在存在獨特魅力的同時也存在一定的學習障礙，導致學生的英語學習興致不高，英語復習教學的效果不佳。這就要求教師深入地探索其根本原因，創新教學的方式，打破以往教學方式的局限性，因材施教。教師采取分層訓練法這一教學模式，結合教學中的積極因素，面向學生，重視學生的差異，從而提升初中階段的英語學科復習教學的效果。

一、分層訓練法在初中英語復習教學中的意義

在初中英語課程的教學中，復習教學極為重要，英語教師應重點關注復習教學，創新教學的方式，達到高質量的復習教學。但經過調查研究，大部分的英語學科的復習教學的質量不高，根本原因是教師在復習教學中未完全尊重學生的差異，未明確學生的主體地位。采取傳統的“灌輸型”的教學模式，從而導致英語學科的復習教學效果不佳。“世界上沒有相同的兩片樹葉。”因此，教師應充分認識到學生的差異性，打破“灌輸型”的教學方式的束縛，關注學生的個性，采取有效的分層訓練的教學方式。分層訓練能夠促使英語復習的教學呈現多元化的趨勢，從而有效地尊重學生的差異性，使學生投入到英語復習教學中。教師采取分層訓練法，有效地調動了學生學習英語學科的興趣，因材施教，從而提升了英語復習教學的效率。

二、分層訓練法在初中英語復習教學中的具體措施

（一）課內進行分層訓練

在初中階段的英語復習教學中，教師引導學生進行課堂上的訓練，可以使學生對所學的知識進行消化和鞏固。因此，教師要把一部分時間留給學生進行分層操練。例如，在進行口語話題的練習上，教師鼓勵A層的學生在原話題基礎上進行適當的發揮，進行自由的交談，引導學生交換各自的意見，以Groupwork形式為主；對于B層的學生，教師應有目的地提示，使學生有充足的時間進行表演和練習；對于C層的學生，教師應引導學生開口進行英語交流，翻譯文章，讓他們自己感受學習英語學科的樂趣。教師在進行課堂的復習教學時，要采取形式多樣的方式，引發各層學生的學習動機，從而提升課堂復習教學的效果。面對A層的學生，教師應該少講多練，使學生能夠獨立地學習，培養其知識運用的能力，強化其解題的技巧；面對B層的學生，要實行精練精講，注重雙基的教學，重視課后練習題的講解，在訓練技能和基礎知識上下工夫；面對C層的學生，要坡度小，要求低，放低起點，查漏補缺，淺講多練，過好短語和單詞關，掌握基本技能和基礎知識[1]。

（二）課外進行分類指導

教師在英語學科的復習教學中，根據授課的不同情況，精心設計A、B、C三種不同的課后作業，把課后作業劃分為選做和必做兩種，從難度到數量，進行層次的體現。教師要求B、C層次的學生完成課后的必做題，A層次的學生完成選做、必做的題，從而使作業具備靈活性、目的性和綜合性。面對C層次的學生，教師應該要求學生從單詞、句子和短語開始，并用課余時間進行輔導活動。教師在面對這一類的學生，要有更多關心，引導他們進行正確學習，教師在面對這一類學生時，要及時給予鼓勵、表揚，從而增強其學習自信心。教師在面對B層次的學生，應該嚴格要求，培養學生的自學能力和學習習慣，激勵他們的斗志，重點關注學生的作業質量。教師在面對A層次的學生時，要幫助他們處理難度大的問題，滲透做題的思路，讓學生去嘗試，指導學生進行課外書籍的閱讀，如英語原著，從而不斷擴大A層次的學生的詞匯量和語法知識，從而提高學生的自學能力，達到良好的復習教學的效果[2]。

（三）題型的分類指導

研究歷年的英語試卷，可以發現一些考試的知識點、熱點和難點，在書面表達、語法選擇、聽力理解、閱讀理解、完形填空等方面有新的特點。其目的主要是檢測學生的語言運用能力，從而激發學生學習英語學科的興趣，發展學生的自主性。因此，面對這些“點”，教師應采取題組訓練和專題訓練，使A、B、C三層次的學生能更好地進行英語學科的考試。在英語學科的復習教學中，教師在面對同一知識點時，要盡量體現出不同的層次要求，從而使學生更好地進行英語學科的學習。教師在英語學科的復習教學中，對歷年的考試題型進行分類，再對學生進行不同層次的指導，從而有效地提升教學的效果[3]。

綜上所述，在初中階段的英語學科復習教學中，教師合理地采取分層訓練法，能夠有效地提升教學的質量，從而提升學生的英語水平。分層訓練法具有獨特的自身優勢，在初中階段的英語學科復習中的應用率較高。英語教師在復習教學中采取分層訓練法，能夠真正貫徹因材施教這一原則，從而為學生營造良好的學習環境。教師根據學生的學習情況進行分類，從而有效地提高學生學習英語學科的信心，完成復習教學的目標，提升初中階段英語學科復習的效果。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]高榮.英語教學中的“互動”教學模式[J].學科教育，1998（3）.

[3]胡慶芳.初中英語復習課教學有效策略的課堂實踐研究[J].中小學外語教學，2010（8）.