高中語文課堂中學生積極性的激發策略

李興旺 史彩紅

【摘要】高中階段，高考在即，每門學科的學習都帶著巨大的壓力，語文學科也不例外，課堂氣氛壓抑，學生積極性缺失。在這樣的課堂上雖然可以完成教學任務，卻無法激發學生學習興趣，無法使學生在學習中獲得樂趣，享受過程。在多年的教學實踐中，作者堅持新課程改革的要求，得出了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】高中語文課堂；學生積極性；學習興趣；激發策略

一、引言

興趣是最好的老師，積極性則是興趣的前提。任何一門學科的教學都要充分調動學生的積極性，使學生在學習中不僅收獲知識，而且享受過程。就高中語文學科而言，由于種種原因，當前大多數學生都僅限于課堂聽講，無興趣可言。因此，如何調動學生的積極性，成為亟待解決的問題。

二、高中生語文學習現狀

現階段的高中生面臨著巨大的升學壓力，以及來自家長、教師等各方面的壓力，因此常常會精神高度緊張，加之經常熬夜學習，容易在第二天的課堂上注意力不集中。由于語文學科不是一門短期內容易見效的學科，而且語文中的文言文、詩詞等又是學生比較畏懼的，因此在語文學習中學生通常得過且過，不似學習數學、英語等提高成績快的學科一般努力。在語文課堂上，學生常常會覺得枯燥無趣，無法集中注意力聽講。這樣的現狀導致學生語文考試總是難以得高分。長此以往，學生對于語文的學習興趣越來越淡薄，積極性越來越缺乏。

三、學習積極性的重要意義

學習積極性是指學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態，它具有潛在性，可以促使學生積極地參與學習活動，完成學習任務。由于學習是一項比較枯燥、復雜的活動，如果學生沒有興趣，是不會主動學習的；反之，學生具有一定的積極性，就會自覺地投入學習中，給學習活動提供強大的動力。在這樣的學習過程中，學生感覺不到壓抑，感覺不到困擾，會積極地克服困難，獲取成功。如此一來，“要我學”變成了“我要學”，在積極性的促使下學生會形成自主學習的態度與意識，學習便會水到渠成。

四、高中語文課堂中如何激發學生積極性

作為一名語文教師，應該如何激發學生的積極性呢？

（一）營造和諧、寬松的氛圍，舒緩高考壓力

要想調動學生的積極性，教師首先要營造一個比較和諧、寬松的氛圍，時常以幽默的語言、活躍的課堂氣氛、無壓力的學習來舒緩學生的高考壓力，讓學生感覺到上語文課就像休閑，就像在上“減壓課”，這樣一來，他們就會逐漸喜歡上語文課，并從喜歡上語文課開始，一點一滴地喜歡上語文學科，從而在語文學習中產生源源不斷的動力。比如，教師在上課的時候，看到學生累了、困了，就可以暫停講課，給學生講個笑話，播放一段或舒緩或動感的音樂，或者播放一段輕松的動畫，這樣學生就可以很快提起精神，驅散困意。教師在學生提起精神之后，再去講課，會收到良好的效果。也有些教師會在課前先跟學生聊幾句，聊聊開心的事，聊聊新聞，聊聊他們遇到的問題，從而拉近了師生之間的心理距離，在上課鈴聲響了之后，由閑談引入新課，學生會在和諧、融洽的氛圍中感受到語文課堂的溫馨。

（二）開展有趣、有效的活動，調動學生興趣

知識的機械灌輸是無法得到學生關注的，因此教師在課堂上不遺余力地傳道授業，學生卻在下面昏昏欲睡——這是很多語文課的通病。如果大膽改革課堂形式，開展一些有趣的活動（如游戲、表演、競賽等），則會使學生在課堂上“動起來”——動手、動腦、動口，如此調動學生的多重感官，勢必會帶給學生不一樣的體驗，激發學生興趣。比如，在教學《林黛玉進賈府》之前，為了使學生了解林黛玉以及賈府眾人的個性特點，激發學生學習興趣，教師要求學生課下熟讀課文，并排練話劇《林黛玉進賈府》。在上課時，拋開課本和課件，首先請學生表演話劇，其余同學作為觀眾來欣賞。在話劇表演中，學生都揣摩了所扮演角色的性格特點，盡力去模仿、表現，平時成績一般的一位女同學扮演的王熙鳳潑辣十足，得到了“觀眾”的一致好評。這樣，學生自導自演的話劇不僅直觀呈現了林黛玉進賈府時的一幕幕情境，而且使學生身臨其境地體會了劇中人物的心理，認識到了作者曹雪芹的寫作功底。最重要的是，學生通過排練話劇，緩解了學習的壓力，對語文有了一番新的認識，產生了一定的興趣與積極性。

（三）進行自主、自由的教學，賦予學生權力

《高中語文新課程標準》指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”因此，教師要遵循《新課程標準》的要求，更多地將主動權交給學生，進行自主、自由的教學，發動學生，賦予學生權力，并予以一定的指導，這樣就會充分調動學生的積極性，使他們產生興趣。那么什么是自主、自由的教學呢？就是以學生為中心，組織學生進行合作、討論、質疑等，使學生在課堂上找到自己的主人公地位，更加活躍地參與課堂教學，這樣學生的積極性勢必會居高不下。比如，在《雨霖鈴》的教學中，筆者要求學生課下查閱相關資料，并在上課時發表五分鐘演講，可以是關于《雨霖鈴》中任何一個元素的演講，比如可以是關于詞人柳永的演講，可以是關于愛情詩詞的演講，也可以是關于詩詞意象的演講，或者是詞中某一句話的解讀與體會，在演講之后由全班同學評分。在上課時，學生都準備得十分充分，一些學生講得十分到位，引發了一陣陣掌聲，課堂氣氛異常熱烈。試想，這樣的課堂難道不比傳統的灌輸式課堂要高效得多嗎？

（四）予以科學、合理的評價，以評價促發展

對學生的評價關系著學生對自己的正確認知，也關系著學生積極性的激發。正確、科學、合理的評價，可以促進學生的發展。然而傳統的語文素質評價方式都是“唯成績論”：學生考試分數高了，就是好學生；教師所教學生考上重點了，就是好老師；班級平均分高了，升學率高了，就是優秀班級……在這種重結果輕過程的評價體系下，學生只能產生畏懼心理，害怕考試，害怕上課。因此，教師要轉變觀念，認清考試的工具性——考試只是檢驗學生學習知識程度的工具，從教育理論入手，從綜合素質入手，在全面落實《新課標》的同時，構建起一個全新的、符合當前教學實際的、合理的評價體系，對學生予以科學的、中肯的、全面的評價，多發現學生的優勢，對其進行表揚與鼓勵，樹立學生的信心，讓每位學生在語文學習中都能找到自己的“用武之地”，都能享受到成功的快樂，便可很快調動起學生的學習積極性了。

五、結語

激發學生學習積極性的方法有很多，不限于營造和諧氛圍，開展有趣活動，進行自主教學和予以科學評價四個方面的策略，但如果做到以上四點，學生學習語文的積極性就會大大提升。除此之外，依然需要加以探索和研究，尋求更多、更好的方法與策略，最大限度地調動學生的學習積極性，使其參與到語文教學中，獲得知識，提升素養。

【參考文獻】

[1]何玉華.高中生語文學習興趣調查研究以及對策[D].武漢：華中師范大學，2011.

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