打開教改的一扇窗，讓生本教育的陽光溫暖初中語文課堂

宋桂英

摘 要：隨著新課程改革的深入，生本課堂作為一種新型教學模式逐步為廣大教育工作者重視。從教師的視角分析了生本理念下初中語文教學課堂的構建方式，提出積極整合，提高語文素養、吐故納新，改革教學理念、因材施教，優化教學方法、落實生本，完善評價機制等構建初中語文生本課堂的基本策略。

關鍵詞：生本課堂；初中語文；構建策略

生本教育是郭思樂教授創立的全新教育理念，教育應該從“師本教育”向“生本教育”轉變，實現學生主動、全面、健康地發展。傳統的初中語文課堂不利于學生主體地位的彰顯和學生能力的建構，亟待進行改革和創新。因此，加強生本理念已經成為初中語文學科發展的必然。

一、積極整合，提高語文素養

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出，智力上的空虛以及缺乏精神財富儲備是教師面臨的最大危險。因此，教師的語文素養會直接影響學生，對教學質量的高低起著決定性的作用。

“海納百川，有容乃大。”要幫助學生上好語文課，語文教師自己首先要博覽群書、博學強記，竭盡所能去閱讀與語文教學相關的理論書籍，廣泛涉獵各個學科的知識，以扎實的理論功底和豐富、淵博的學識引導學生學習。顯然，如果教師不具備這一點，語文課堂就會缺乏科學性、生動性、知識性和趣味性，就不能滿足學生的求知欲；當學生提出問題時教師就不能及時予以解答或解釋，學生的學習積極性就會受挫。長此以往，學生就會失去對語文學科的學習興趣。所以，初中語文教師不僅要鉆研語文學科的深度，還要不斷拓展其寬度，要積極參加學科研討和教研活動，與相關教師和學者研討切磋，及時掌握學術動向。唯有如此，才能及時掌握最新教育理念來指導自己的教育教學實踐。

總之，傳道者必須要聞道在先，作為初中語文教師，要不斷努力提高自身的語文綜合素養，為生本教育課堂的構建提供支持。

二、吐故納新，改革教學理念

面對新一輪基礎教育改革，教師的角色正在發生巨大的轉變。教師由課堂的主導者逐步轉變為學生學習的引導者。在新課程教學理念下，教師獨占課堂的現象已經成為歷史，隨之而來的是需要教師在教學過程中尊重學生的個性和想法，以獨立和發展的思想對待每一位學生。這就要求教師改革現行的教學內容、模式和方法，為學生通過實踐與探究活動獲得知識創造機會，使學生通過自主學習獲取新知，培養創新意識。

例如，筆者在講授《五柳先生傳》一文時，讓學生在上課之前以小組合作的方式，尋找讀書、飲酒、寫作特色等感興趣的內容作為課堂探究的話題，對學生尋找不全面的地方，教師可以給予必要的幫助或補充。這樣的學習方式不僅將學生的學習延伸到了課外，提高了學生的學習興趣和主動性，同時也促進了學生的之間的合作與交流，培養了他們的合作意識和探究精神，彰顯出生本教育理念。

三、因材施教，優化教學方法

在新課程改革背景下，教師必須要優化教學方法，以彰顯教師為主導、學生為主體的教學理念。因此，教師應該將課堂的主動權交給學生，讓學生在語文學習中敢于思考和創新，大膽表達見解和主張。在教學過程中，教師要針對語文學科和學生的具體特點，采用多種創新教學方法調動學生的參與熱情。例如，對初中語文閱讀教學而言，教師可以利用師生互動實現新舊知識的銜接；對不容易理解和掌握的畫面感較強的內容可以通過多媒體輔助教學。可以說，教師作為教學過程中的引導者，必須要充分利用這一優勢，調動學生的參與積極性，通過師生之間的交流與合作，實現共同進步。

例如，在講授魯迅的《風箏》一文時，可以讓學生暢所欲言，根據學生的發言內容調整自己的節奏，彰顯教育者的教學機智。在理解作者對當時社會現狀的憂慮時，教師可以采取切換角度的方式展開教學，教師可以向學生提問：“小兄弟聽‘我講當年的故事時，他驚異地笑著說，有過這樣的事嗎？對此大家有何看法。”隨后將這一問題交由學生討論，然后經過教師的總結得出答案。顯然，依靠師生之間的互動，可以改變傳統課堂教學的沉悶，使學生充分融入課堂中來。

四、落實生本、完善評價機制

初中生正處于心智發育的關鍵時期，受年齡和性格的影響，一般比較敏感和脆弱，心理承受能力較低。因此，教師必須要采取合適的評價方式，既能激發學生的學習動力，又不會損害學生的自尊心。傳統教育模式下，學生的學習評價的重心是知識掌握的程度和考試分數的高低。然而，生本教育理念下的教學評價需要削弱其比較功能，而強化診斷和練習功能。教師不能通過頻繁的考試監測學生的知識掌握情況，而是需要了解目前的學習效果和未來學習方向時才進行評價。此外，生本理念下的教學評價體系需要靈活多樣，可以采取口頭、書面或交流展示等多種方式。

參考文獻：

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