新形勢(shì)下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略研究

缐宏光

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的展開，諸多院校在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中紛紛采用了形式多樣的教學(xué)手段。這些形式繁雜的教學(xué)方式在為課堂帶來(lái)更強(qiáng)大生命力的同時(shí)，也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)諸多問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，怎樣才能有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，成為我們不得不認(rèn)真思考的事情。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中語(yǔ)文；問(wèn)題

一、新形勢(shì)下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂上得到越來(lái)越多的發(fā)言權(quán)，還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到諸多優(yōu)勢(shì)資源和教師不遺余力的幫助。在此形勢(shì)下，這些學(xué)生理應(yīng)取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為何呈現(xiàn)在我們眼前的事實(shí)仍是不容樂(lè)觀呢？筆者經(jīng)過(guò)一番深思后得出以下結(jié)論。

1.教學(xué)目標(biāo)機(jī)械化

眾所周知，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)由最初的知識(shí)掌握發(fā)展到如今的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)等劃分細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這些細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，許多教師不假思索地便添上目標(biāo)后面的東西，仿佛是在重復(fù)做一道簡(jiǎn)單的填空題，對(duì)于目標(biāo)所規(guī)定完成的教學(xué)任務(wù)及其完成形式并未進(jìn)行深層次的探究、思考。

2.許多教師在教學(xué)方法上過(guò)于追求新潮

由于學(xué)生主體地位的日漸凸顯，許多教師為了能夠在語(yǔ)文課上把學(xué)生“哄”高興，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中紛紛采用各種新穎、時(shí)髦的教學(xué)方式，忽略了班級(jí)學(xué)生的具體情況和實(shí)際的教學(xué)效果。比如，對(duì)那些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差的班級(jí)，某些教師為了避免“強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了必背文言文和古詩(shī)詞的背誦檢查等，使學(xué)生的知識(shí)積累嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而在眼花繚亂的游戲教學(xué)形式中逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文本身的興趣，甚至將更多的精力轉(zhuǎn)移到娛樂(lè)上，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的不理想。

3.多媒體擠占學(xué)生閱讀和思維能力的鍛煉空間

多媒體以其獨(dú)特的展示優(yōu)勢(shì)成為各學(xué)科教師的最愛(ài)，然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師恨不得將所有與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料以及相關(guān)影視作品片段統(tǒng)統(tǒng)用多媒體播放一遍。還有部分教師的授課過(guò)程中貫穿了微課的影子。

多媒體雖然能夠幫學(xué)生理解一些晦澀、繁復(fù)、抽象的知識(shí)內(nèi)容或者知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是如此濫用的話，只會(huì)“過(guò)猶不及”，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和思維能力的鍛煉與提升。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，許多語(yǔ)文教師直接將“荷塘月色”如詩(shī)如畫的場(chǎng)面通過(guò)多媒體以視頻的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。因?yàn)橐曨l的呈現(xiàn)，學(xué)生喪失了從文字中領(lǐng)略別致意境的機(jī)會(huì)。在閱讀“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”以及“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等優(yōu)美語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生想到的畫面都是千篇一律的視頻畫面，喪失了想象屬于自己荷塘景致的思維空間。

二、新形勢(shì)下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施策略

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)不斷完善與進(jìn)步的過(guò)程，因此，我們不應(yīng)害怕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是要考慮如何解決問(wèn)題，這樣才能促使語(yǔ)文教學(xué)工作更好地展開。經(jīng)過(guò)一系列深刻的反思，筆者擬定了一些相應(yīng)的對(duì)策以供諸位參考與指導(dǎo)。

1.將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況的評(píng)分權(quán)力交到學(xué)生手中

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我們可以將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以問(wèn)卷調(diào)查的形式發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生將自己在課上的學(xué)習(xí)狀況與教師的授課情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。在評(píng)分的過(guò)程中，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生將其所賦予分值的原因進(jìn)行詳細(xì)的闡述：為何在某項(xiàng)上會(huì)有這么高（低）的評(píng)價(jià)？這些真實(shí)、客觀的反饋，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的方向指導(dǎo)，還使學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體得到了更多的尊重，使他們更積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.采取最適合高中學(xué)生的教學(xué)方式

（1）在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)高中生的心理指導(dǎo)

由于高考的日漸逼近和身心發(fā)育特征，高中學(xué)生面臨著非常大的心理壓力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，切莫貪多、貪新。此外，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我們務(wù)必注意高中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，使學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟語(yǔ)文學(xué)科的博大精深，切身享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）我們?cè)诮虒W(xué)中要給予高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

眾所周知，高中階段是相當(dāng)耗費(fèi)學(xué)生體力與精力的時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)生都面臨著極大的精神壓力與心理壓力。然而，以多媒體為主的教學(xué)手段更是擠占了學(xué)生所剩無(wú)幾的閑暇時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)的不是生冷的教材知識(shí)點(diǎn)，就是千篇一律的視頻知識(shí)講解畫面，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)思考。若說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”那么，在此情景中，等待學(xué)生的便是“罔”且“殆”了。

總之，高中語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生涯中一次規(guī)模盛大的知識(shí)盤點(diǎn)，也是對(duì)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一次全方面、深層次的檢驗(yàn)。作為高中語(yǔ)文教育工作者，我們?cè)谛滦蝿?shì)下展開的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，竭盡全力地為高中學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，使他們能夠以最好的心態(tài)積極、勇敢地面對(duì)高考！

參考文獻(xiàn)：

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