淺析高中地理教學(xué)中微課程的應(yīng)用

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，無論是生活方式還是學(xué)習(xí)方式都受到了一定影響，微課程應(yīng)用到教學(xué)中具有重要意義。首先對高中地理教學(xué)中微課程的應(yīng)用優(yōu)勢予以說明，然后結(jié)合實例，對高中地理教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；微課程；微視頻

“微課程”，即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，其主要載體是微型教學(xué)視頻，時長一般為10分鐘左右。微課程學(xué)習(xí)主要指的是教師將微視頻與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源利用網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中可以對自身學(xué)習(xí)情況予以掌握，可以對自身學(xué)習(xí)困惑予以記錄。

一、高中地理教學(xué)中微課程的應(yīng)用優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用微課程具有多種優(yōu)勢：（1）吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微視頻中，會融入一些和主題相關(guān)的漫畫、圖片以及動畫等，可以讓微視頻的趣味性得到提升。（2）可以暴露學(xué)生的問題。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課程是相輔相成的，利用微課程進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)困惑填寫在任務(wù)單中，暴露自己的學(xué)習(xí)問題，以方便教師對其問題予以解決。（3）讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。微視頻由于時常限制，一般情況下，一個視頻中只有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以更明確課程學(xué)習(xí)重點。

二、高中地理教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用

（一）課前自主預(yù)習(xí)階段

1.微視頻的設(shè)計

在錄制微視頻時，需要確保微視頻具有短、小、活、精的特點，需要確保微視頻可以和生活具有一定聯(lián)系。依照高中地理知識類型的不同，微視頻也包含多種類型：（1）問答類。在微視頻中，學(xué)生需要針對教師提出的問題按“暫停”，然后進(jìn)行思考，之后點擊“繼續(xù)”，以獲得答案。（2）講授類。通過錄屏軟件，教師可以利用自身語言完成知識的傳授。（3）啟發(fā)類。教師可以采用動畫、生活實例、圖片等方式，由淺入深地設(shè)計問題，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生的主動性得到充分調(diào)動。

2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

在高中地理自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，應(yīng)該包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)困惑五部分內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心是學(xué)習(xí)任務(wù)，在此部分內(nèi)，需要細(xì)化到具體知識點，需要確保其具有多樣化的形式，依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與性質(zhì)，可以設(shè)置“說明”“簡答”“評價反饋”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容，需要認(rèn)真設(shè)定難易程度。教師利用問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生解決問題。首先，需要對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行歸納，在課堂上進(jìn)行講解，如果問題涉及基礎(chǔ)知識，那么可以讓部分同學(xué)進(jìn)行解答，如果對教學(xué)重點有所涉及，那么可以采用合作探究的方法，讓學(xué)生討論解決。以魯教版高中地理教材中的“鋒面系統(tǒng)”這一課為例，在對微視頻進(jìn)行設(shè)計時，可以利用動畫、圖片等方法對學(xué)生演示鋒面的意義、鋒面的類型，利用Flash演示鋒面的形成過程，詳細(xì)分析鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后，教師可以提供某天我國的天氣氣象圖，讓學(xué)生進(jìn)行模擬播報，完成評價反饋工作。

（二）課中互動學(xué)習(xí)階段

在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課程可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包含了展學(xué)答疑、考點探究、檢測反饋與總結(jié)提升這四個環(huán)節(jié)，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，需要利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出知識體系，歸納總結(jié)知識、方法與規(guī)律。還是以“鋒面系統(tǒng)”這一課為例，在展學(xué)答疑這一環(huán)節(jié)中，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)基礎(chǔ)知識，如“鋒面是什么？（請繪圖說明）”“冷風(fēng)和暖鋒過境前后天氣狀況？”然后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答疑，在此環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，將學(xué)生存在的問題劃分為個別問題與普通問題，個別問題可通過小組合作解決，普遍問題可作為課堂教學(xué)重點內(nèi)容。在考點探究環(huán)節(jié)，可以引入山東省歷年高考的實例。

微課程可以在課堂上呈現(xiàn)地理細(xì)節(jié)，在課上對一些地理原理、地理現(xiàn)象與地理規(guī)律進(jìn)行演示實驗會浪費時間，教師可以在課前進(jìn)行實驗，利用攝像儀器完成微視頻的錄制工作，將其作為課堂演示資源，讓地理過程細(xì)節(jié)得到呈現(xiàn)，如在講解鋒面過境前后天氣變化時，教師就可以在課堂上播放“冷鋒過境”和“暖鋒過境”的微視頻。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)階段

課后鞏固復(fù)習(xí)階段可以分為兩個環(huán)節(jié)，一是知識梳理環(huán)節(jié)，二是應(yīng)用檢測環(huán)節(jié)。在知識梳理中，學(xué)生需要對單元知識體系予以構(gòu)建，可以為知識樹形式，也可以是大括號形式，依照自身習(xí)慣進(jìn)行選擇，需要列出自身的易錯點、易混點，并作出一定解析；在應(yīng)用檢測環(huán)節(jié)，可以安排課后練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行檢測，練習(xí)題分為基礎(chǔ)過關(guān)、應(yīng)用提升兩大部分。以我國山東省威海一中為例，該校在地理教學(xué)的課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，教師組在經(jīng)過討論之后對習(xí)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，并且在高中各班都建有班級地理學(xué)習(xí)群，學(xué)生在課后會針對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，教師可以通過“微信群”“QQ群”了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，為之后學(xué)習(xí)計劃的制訂起到一定幫助。

綜上所述，微課程的應(yīng)用使高中地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)階段發(fā)生變化，通過選擇合理的微視頻類型、制定輔助的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、利用視頻在課堂上呈現(xiàn)地理細(xì)節(jié)、結(jié)合視頻制定相關(guān)習(xí)題等方法，可以讓高中地理學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智華.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（8）：60.

[2]李亨志.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[J].才智，2016（20）：189.

作者簡介：房立峰，1983年5月，男，山東沂源人，本科，中學(xué)一級教師，研究地理教學(xué)