淺談基于核心素養的高中地理深度教學

摘 要：深度教學對課堂提出了更高的要求，深度教學才是基于核心素養的教學觀念，是培養學生核心素養從理念走向行動。它不僅突出強調個人修養、社會關愛、愛國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。“予”機會，“育”品質，“漁”方法，要讓學生有問題意識，要有靈活的思維方法和良好的思維品質。

關鍵詞：深度教學；核心素養；思維品質；高階思維；挑戰性

核心素養是不同于一般意義的素養，指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它不僅突出強調個人修養、社會關愛、愛國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。而深度教學是指在教師的引導下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題或任務，積極參與，體驗成功，獲得發展的有意義的學習過程。深度教學強調學生的自主學習，即：“予”機會，“育”品質，“漁”方法，要讓學生有問題意識，要有靈活的思維方法和良好的思維品質。以往的地理教學也注重師生間的互動，學生看似也都參與其中，但是程度遠遠不夠，探討的問題大都沒有太大的難度，甚至是沒必要提的問題（答案就是課本上的原話），沒有更深地挖掘出學生的思維能力。在學習中缺乏高階思維，缺乏有機整合，缺乏參與體驗帶來的喜悅，大多時候效果不佳，學生也將它當成一種形式。那么在今后的高中地理教學中如何更好地發揮學生的自主能力，參與意識培養學生的核心素養呢？那就要進行深度教學。……