新時期下小學體育課堂評價方法探究

趙明杰

摘 要：小學生受到體育運動教育教學的主要時間就是學校的體育課堂。從現行小學體育課堂評價體系存在的問題、如何對小學體育課堂教學進行評價等兩方面進行闡述，以期為以后研究新時期下小學體育課堂評價方法起到一點有益的啟示，達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：新時期；小學體育課堂；評價方法

俗話說“生命在于運動”，對于中小學生來說，他們受到體育運動教育的主要時間就是學校的體育課堂。因為中小學生，尤其是小學生具有喜歡表現自己、活潑好動、注意力容易分散、競爭性強等特征，并且他們因還處在少年期，還沒有形成正確的運動思維，也沒有正確運動的方法，這就需要體育教師的引導和幫助。體育教師教學的主陣地是學校的體育課堂，體育教師課堂教學得好壞，決定著學生能否學好體育知識，能否熟練獲取運動的技能和技巧，能否深刻地受到意志和品質的教育、與人合作交往的磨煉。小學體育課堂教學評價是指根據體育教師工作職責與體育教學目標，運用各種方法和手段系統地收集、分析和整理信息資料，對小學體育課堂教學活動中的要素、過程和結果進行價值判斷的過程。但在實際的體育課堂教學評價中，大多數老師不注重實際效果，忽視教學的主體，這些都影響著體育課堂的教學效果。只有解決這些問題，才能使體育課堂的教學效果朝著更有利于小學生的方向發展。

一、現行評價體系存在的問題

1.缺少動態評價

根據我國中小學體育課程的標準規定，我國的中小學教育評價不但要關注學生的學業成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對于小學生來說，他們還在人生的起點，他們的未來還有千萬種可能性，所以體育教師不能把學生僅僅固定在硬性的競技指標上，或者固定到單一的體育成績上。這樣的評價固定，只會挫傷學生的自信，傷害學生的自尊。現在的學生的體育成績，呈現著“兩頭小、中間大”的格局，意思是大部分學生的體育成績都處于一般以上的層次，且這個成績具有穩定性，在短期內不會發生改變，這代表著原來的體育課堂教學的評價體系不適用于學生的長久發展。因此，在小學體育課堂評價中，應該實現動態評價，著眼于小學生的長久發展，而不僅僅只是固定在某個具體時間段或者某個單項內容，這樣才能適應國家倡導的“全面發展”的教學理念。

2.忽視了教學的主體

在原來的體育課堂教學評價中，老師注重其主導作用，在體育課堂上只注重自己的講解和詮釋，而忽視了學生的主體作用。又因為現在學生體育成績呈現著“兩頭小、中間大”的格局，鑒于大多數小學重視主課的教育，如語、數、外等科，而體育課在每個小學的不太受重視程度不一，總之就是體育課少，這些都導致體育教師可能只記得少數成績比較優秀的學生，而大多數學生沒有得到關注。

二、如何對小學體育課堂教學進行評價

1.樹立正確的評價理念

我國的體育課程標準要求，體育教學評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。與此同時，國家也倡導“全面發展”，著重于學生的全面素質教育。小學體育課堂教學評價體系應該樹立“以人為本，以學生為主體”的評價理念，一切從學生實際需要出發，充分發揮在體育課堂教學中學生的主體作用。

2.評價維度應該多樣

過去的體育課堂教學評價，教師關注的是課堂要求的單個運動技能的水平，關注的是學生的運動成績，很少關注到學生對運動的情意表現和在運動中表現出來的仁愛專注、團結協作的精神。小學體育課堂教學的評價體系應包括學生的學習興趣、學習方式和解決問題的能力等，因材施教，使每一個學生都能健康成長，使每一個學生的身體素質都有不同程度的提高。

3.注重評價效果

原來的體育課堂教學評價，只單一地關注某項內容或者體育成績，把學生僅僅固定在硬性指標上，而不能著眼于小學生的長久發展。所以，小學體育課堂的評價體系應該更加關注評價的實際效果，看這種評價標準是否有利于學生的長遠發展，是否有利于提高小學生的身體素質，是否有利于提高學生的體育學習興趣等。小學體育課堂的評價體系應該是為了全體學生的提高與發展，激發全體學生對體育的興趣，鼓勵全體學生都積極地參與到體育活動中去，并養成終身鍛煉的好習慣，使他們能夠健康、快樂地成長。

總之，評價的方法是多種多樣的，有效評價更有利于提高學生的體育學習興趣。現有的小學體育課堂教育評價雖說存在著缺乏動態評價、忽視教學主體等缺陷，但和以前相比，也有它的進步之處，如作為學生學習的科目，正式被列入教學目標等，這都體現了國家和社會對體育鍛煉的重視。現今，小學體育課堂教學評價體系應該得到進一步的完善和發展，從而更加有利于小學生的全面發展，“增其體魄，壯其精神”。

參考文獻：

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