導學式教學法在小學數學教學中的應用初探

夏薇

摘 要：隨著當代課程改革的不斷推進，以學生為主體的課堂教學模式獲得大眾的青睞。主動尋求新的教學方法來改變傳統的教學模式，探索一條適應當代教育需求的新道路是現在的首要任務。“導學式教學”這一新穎概念的提出，為推進教學改革提供了另一個思路。主要針對導學式教學法在小學數學方面的實際應用進行探討，希望促進導學式教學在小學數學上的廣泛應用。

關鍵詞：導學式教學法；小學數學；應用

在以往的傳統模式中，老師作為課堂教學的主體，在講解的過程中，沒有注意與學生的“溝通”，只是一味地把知識灌輸給學生，而學生只不過是被動接受，沒有自己的想法與思考。這就導致課堂沒有生機與活力，老師一個人唱“獨角戲”。導學式教學法改變了傳統的教學模式，把學生放在了課堂的主體地位，讓學生更多地參與課堂討論和思考，有利于激發他們的學習興趣，讓他們愿意主動思考、主動學習。這樣，才能更好地推進教學改革進程。

一、導學式教學法在小學數學中的含義和特點

簡而言之，導學式教學就是把學生放在首位，通過一些方法激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考，而不是傳統的被動式學習。

導學式教學主要有以下幾個特點：（1）老師是一個“引子”，在教學過程中只是起一個引導作用，引導學生去主動學習。（2）學生處于主體地位，是自主學習的核心所在。（3）師生關系的平等，師生要有教學相長的態度，鼓勵質疑、鼓勵探討。讓學生自己去尋找答案而不是直接告知。例如，當學習雞兔同籠的問題時，除傳統的方法以外，讓學生提出自己的想法。甚至在數量較少時，數數也不失為一種好的方法。

二、導學式教學法在小學數學中的應用原理

據有關調查，小學是人的心理素質發展的重要階段。在這一時期，小學生對“平等對待”的渴望十分強烈，他們希望自己無論是在學習還是生活中都可以得到他人的尊重與平等的對待。而導學式教學法就是針對這種心態，讓學生自己參與到學習中來，自己了解所學習的知識的內在結構與聯系，而不是被動地接受老師灌輸的知識。此外，數學是一門理性學科，需要的是理性的思考和認識，學生只有經過自己的消化、吸收才能得到正確的認識，才可以用書本上的知識指導客觀實踐。例如，當老師在講解問題的解決方法時，學生可以提出自己的看法與觀點，這時，老師不能倚仗自己的身份否定學生的意見，而應該與全班同學一起討論新觀點是否具有合理性，無論是否正確，都應對學生這種善于思考的表現提出表揚。

三、導學式教學在小學數學中的實際應用

1.情景導入的巧妙設計

在小學數學的教學課堂上，導學式教學的情景導入對于提高課堂活力效果顯著。無論是“溫故知新”式導入還是“開門見山”式導入，都可在短時間吸引學生的注意力，讓學生的精神集中于課堂。此外，一個巧妙的導入還可以讓學生在整節課都保持一定的好奇心，營造一種思考的氛圍，讓學生可以跟著老師的思維一起走，避免出現學生走神的狀況。例如，在講解“利息與本金”時，可以提出一個關于存壓歲錢在銀行獲得利息的問題，因為這種問題與學生切身相關，學生便會更有積極性學習相關內容。

2.引導學生學習新知識

在課堂學習中，老師起一個“引子”的作用，在引發了學生的學習興趣后，讓學生自己分組去思考問題，在討論中提出自己的疑問，交流意見，探討解惑，最后找到正確的答案。這樣一來，學生對知識點的掌握不僅有自己的認識，還有他人的觀點，這樣便于促進學生對知識的深入理解，也便于加深他們對知識的掌握程度。

3.注意課堂小結

在導學式教學中，課堂小結十分重要，不同的小結發揮著不同的作用。老師可以讓學生自己對本節課的內容、知識點等進行一個簡要的概括總結。通過學生自己的總結，更明白知識的框架結構和內在聯系。除此之外，課堂小結可以提出一些未解決的問題，讓學生自己在課后進行簡單的思考討論，對重難點進行深化。課堂小結還可以小結本堂課的精彩與不足之處，讓學生提出，可以便于老師明白自己講解時存在的不足，更好地改進自己的教學方法。例如，在講解圓的面積計算時，學生便可以總結自己計算圓面積的不同方法，包括利用半徑來計算公式，劃分為幾個扇形，利用度數計算等。

在課后，老師還可以根據“遺忘曲線”的規律給學生布置適當的作業幫助學生進行鞏固提高。同時，還要注意學生將知識運用到實際生活中的能力，而不僅僅止于紙上談兵。

隨著國家對教育重視程度的不斷加深，改變傳統教育方式已迫在眉睫。打破傳統的“填鴨式”教學方式，充分發揮導學式教學法的特點，將學生放在主體地位，激發他們對學習的興趣，讓主動學習、主動思考成為習慣。與此同時，導學式教學對老師也提出了新的要求，老師要不斷地更新自己的教學理念與教學方法，恰當地運用現代科技探索出一條適合當代學生的教學道路，為培養現代學生作出貢獻。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛