關于初中物理中學生核心素養的培養探究

柳英衛

摘 要：初中物理學科教學不僅應關注學生的學習狀況，而且應該注重對學生素養的培養。不僅要教授學生必要的科學技術知識和基本的研究方法，更應該培養學生的科學思想和科學精神，培養學生運用學到的物理知識處理實際問題、參與公共事務的能力。初中物理課堂教學不僅應該緊緊圍繞核心概念組織教學，為學生提供應用物理學知識解決問題的機會，還應為學生創設需要解決的實際問題的情境，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，促進初中物理中學生核心素養的形成和培養。

關鍵詞：初中物理；核心素養；培養

一、初中物理核心素養的構成

初中物理學科作為一門科學領域的課程，應以提升學生的科學素養為目標，通過課程的學習，不僅要教授學生必要的科學技術知識和基本的研究方法，更應該培養學生的科學思想和科學精神，培養學生運用學到的物理知識處理實際問題、參與公共事務的能力。初中物理核心素養主要包括以下四個方面。

1.科學知識與物理觀念

主要表現為學生對物理學科中的核心概念和規律的理解。學生通過物理課程學習，應該能夠清楚地認識和理解到客觀世界的物理現象，能夠認識到自然界的客觀規律，包括物質觀、運動觀、能量觀等，形成科學的唯物主義世界觀。

2.科學方法與科學思維

主要表現為學生應了解并掌握物理問題研究的基本思路和基本方法，包括建模的思想、分析綜合、抽象概括、推理論證的思維等。

3.應用知識與實驗探究

主要表現在學生能夠把已掌握的物理知識與日常生活聯系起來，靈活運用所學的物理知識，解決日常生活實際中的問題，具備發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4.科學精神與科學態度

主要表現為學生應具備開拓進取、創新奮進的科學精神，秉承嚴肅認真、實事求是的科學態度，能夠在物理學習和研究過程中尊重事實，實事求是。

二、初中物理核心素養的培養策略

首先，初中物理教學應緊緊圍繞核心概念展開課堂教學，抓住教學內容的重點、難點知識。在物理教學中抓住核心概念，可以幫助教師跳出紛雜的教學內容，能夠為教師教學指出明確的方向，使教師可以站在更高的位置組織教學活動，實現高效課堂利用，進而能夠更加有效地培養學生的科學意識和科學素養。在教學中教師應把教學重點從單一的知識事實講授轉移到知識的運用和實踐中去，把學生的學習重心從記憶知識轉移到運用知識中去，重新構建具有核心素養導向的初中物理課堂，培養和發展學生的科學思維能力。

其次，初中物理教學應為學生提供應用物理學知識解決問題的機會，讓學生能夠實現由學知識到用知識的轉化。在初中物理課堂中，教師應留給學生充分的時間進行獨立地思考，并提供給學生應用科學方法研究問題的機會，并鼓勵、支持、引導學生積極思考問題、分析問題、解決問題。如在探究“平面鏡成像”一原理時，教師可以組織學生運用平面鏡進行實驗，讓學生通過小組合作的形式，互相學習、互相交流、共同協作，找出成像的原理，這樣有助于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，能夠幫助學生形成問題意識，從而培養學生的探究精神，提升學生的核心素養。

再次，初中物理教學應為學生創設需要解決實際問題的情境，讓學生運用掌握的物理學知識和方法，解決日常生活實際的問題，獨立自主發展學習研究活動。教師應積極引導學生認真觀察生活，發現生活中的物理現象和物理問題，如在學習“熱能的轉化”時，教師可以問學生：“在炎熱夏天，倒一杯水在地上，水會發生什么變化？在寒冷的冬天，倒一杯水在地上，水會發生什么變化？”從而引導學生思考出“蒸發”和“凝固”兩個物理概念。可以向學生設置“原始”的實際物理問題，讓學生可以把物理知識和生活實際密切聯系起來，實現由學知識到用知識的轉化，從而提升學生的科學素養。

最后，初中物理教學在初中物理教學中，應關注學生求真求是的心理愿望，本著嚴謹嚴肅的專業精神，關心關注學生的科學態度和價值觀體驗。教師在課堂教學中可以多向學生講授中外物理學家的故事，如阿基米德利用水的浮力測量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實驗、牛頓與蘋果等故事，激發學生的物理學習興趣，培養學生的科學精神。也可以利用多媒體教學資源向學生展示我國從古至今物理學的發展歷程，從春秋戰國的小孔成像、地動儀到聞名世界的四大發明、兩彈一星等，可以向讓學生更加深入地理解物理學的發展歷程，激發學生的愛國情感和人文精神。可以向學生介紹我國愛國科學家，如錢學森、吳健雄的感人事跡和他們對祖國物理學事業的發展所做出的巨大貢獻，為學生樹立優秀的榜樣。讓學生在真實的物理情境下進行科學探究學習，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生不懼權威、敢于創新的科學精神，讓學生充分感悟到物理學的價值和魅力，從而促進學生核心素養的形成和提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅