關于初中物理中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

柳英衛(wèi)

摘 要：初中物理學科教學不僅應關注學生的學習狀況，而且應該注重對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要教授學生必要的科學技術知識和基本的研究方法，更應該培養(yǎng)學生的科學思想和科學精神，培養(yǎng)學生運用學到的物理知識處理實際問題、參與公共事務的能力。初中物理課堂教學不僅應該緊緊圍繞核心概念組織教學，為學生提供應用物理學知識解決問題的機會，還應為學生創(chuàng)設需要解決的實際問題的情境，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，促進初中物理中學生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、初中物理核心素養(yǎng)的構成

初中物理學科作為一門科學領域的課程，應以提升學生的科學素養(yǎng)為目標，通過課程的學習，不僅要教授學生必要的科學技術知識和基本的研究方法，更應該培養(yǎng)學生的科學思想和科學精神，培養(yǎng)學生運用學到的物理知識處理實際問題、參與公共事務的能力。初中物理核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面。

1.科學知識與物理觀念

主要表現(xiàn)為學生對物理學科中的核心概念和規(guī)律的理解。學生通過物理課程學習，應該能夠清楚地認識和理解到客觀世界的物理現(xiàn)象，能夠認識到自然界的客觀規(guī)律，包括物質(zhì)觀、運動觀、能量觀等，形成科學的唯物主義世界觀。

2.科學方法與科學思維

主要表現(xiàn)為學生應了解并掌握物理問題研究的基本思路和基本方法，包括建模的思想、分析綜合、抽象概括、推理論證的思維等。

3.應用知識與實驗探究

主要表現(xiàn)在學生能夠把已掌握的物理知識與日常生活聯(lián)系起來，靈活運用所學的物理知識，解決日常生活實際中的問題，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.科學精神與科學態(tài)度

主要表現(xiàn)為學生應具備開拓進取、創(chuàng)新奮進的科學精神，秉承嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，能夠在物理學習和研究過程中尊重事實，實事求是。

二、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

首先，初中物理教學應緊緊圍繞核心概念展開課堂教學，抓住教學內(nèi)容的重點、難點知識。在物理教學中抓住核心概念，可以幫助教師跳出紛雜的教學內(nèi)容，能夠為教師教學指出明確的方向，使教師可以站在更高的位置組織教學活動，實現(xiàn)高效課堂利用，進而能夠更加有效地培養(yǎng)學生的科學意識和科學素養(yǎng)。在教學中教師應把教學重點從單一的知識事實講授轉(zhuǎn)移到知識的運用和實踐中去，把學生的學習重心從記憶知識轉(zhuǎn)移到運用知識中去，重新構建具有核心素養(yǎng)導向的初中物理課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力。

其次，初中物理教學應為學生提供應用物理學知識解決問題的機會，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)由學知識到用知識的轉(zhuǎn)化。在初中物理課堂中，教師應留給學生充分的時間進行獨立地思考，并提供給學生應用科學方法研究問題的機會，并鼓勵、支持、引導學生積極思考問題、分析問題、解決問題。如在探究“平面鏡成像”一原理時，教師可以組織學生運用平面鏡進行實驗，讓學生通過小組合作的形式，互相學習、互相交流、共同協(xié)作，找出成像的原理，這樣有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠幫助學生形成問題意識，從而培養(yǎng)學生的探究精神，提升學生的核心素養(yǎng)。

再次，初中物理教學應為學生創(chuàng)設需要解決實際問題的情境，讓學生運用掌握的物理學知識和方法，解決日常生活實際的問題，獨立自主發(fā)展學習研究活動。教師應積極引導學生認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理問題，如在學習“熱能的轉(zhuǎn)化”時，教師可以問學生：“在炎熱夏天，倒一杯水在地上，水會發(fā)生什么變化？在寒冷的冬天，倒一杯水在地上，水會發(fā)生什么變化？”從而引導學生思考出“蒸發(fā)”和“凝固”兩個物理概念?？梢韵?qū)W生設置“原始”的實際物理問題，讓學生可以把物理知識和生活實際密切聯(lián)系起來，實現(xiàn)由學知識到用知識的轉(zhuǎn)化，從而提升學生的科學素養(yǎng)。

最后，初中物理教學在初中物理教學中，應關注學生求真求是的心理愿望，本著嚴謹嚴肅的專業(yè)精神，關心關注學生的科學態(tài)度和價值觀體驗。教師在課堂教學中可以多向?qū)W生講授中外物理學家的故事，如阿基米德利用水的浮力測量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實驗、牛頓與蘋果等故事，激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。也可以利用多媒體教學資源向?qū)W生展示我國從古至今物理學的發(fā)展歷程，從春秋戰(zhàn)國的小孔成像、地動儀到聞名世界的四大發(fā)明、兩彈一星等，可以向讓學生更加深入地理解物理學的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國情感和人文精神?？梢韵?qū)W生介紹我國愛國科學家，如錢學森、吳健雄的感人事跡和他們對祖國物理學事業(yè)的發(fā)展所做出的巨大貢獻，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣。讓學生在真實的物理情境下進行科學探究學習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生不懼權威、敢于創(chuàng)新的科學精神，讓學生充分感悟到物理學的價值和魅力，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成和提高。

參考文獻：

[1]廖伯琴.我國選拔性考試對高中物理新課程實施的影響[J].物理教學探討，2013（1）.

[2]代建軍，謝利民.中美科學教育目標的比較研究：基于《普及科學一美國2061計劃》和我國《2049行動計劃》的思考[J].外國中小學教育，2005（9）：17-21.

編輯 魯翠紅