探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

白鴻貴

摘 要：探究式教學(xué)主要是針對學(xué)科問題進(jìn)行研究。在高中生物教學(xué)中將探究式教學(xué)應(yīng)用其中，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而感受生物學(xué)科的重要意義。作為教育者應(yīng)意識(shí)到高中生物教學(xué)探究式教學(xué)發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而使學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行全面掌握，最終提高自身的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；具體應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是一種新型的方式，在高中生物教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效改善，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)思考相關(guān)問題，進(jìn)而提升解決問題的綜合能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在新形勢下的高中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。針對探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、高中生物進(jìn)行探究性教學(xué)發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于高中學(xué)生而言擁有著繁重的課業(yè)，進(jìn)而學(xué)習(xí)壓力較大，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏科的情況。作為教育者，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，將探究性教學(xué)融入其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。針對DNA以及RNA進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供教學(xué)情景。學(xué)生在顯微鏡下對洋蔥切片進(jìn)行細(xì)致觀察，通過實(shí)踐操作，能夠順利推動(dòng)教學(xué)課程的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)教學(xué)效率的提高

對于探究式教學(xué)而言，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。老師可以運(yùn)用提問這樣的方式進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生的思考。例如“怎樣看待一母生九子，九子各不同”，這樣的問題將基因遺傳變異形象體現(xiàn)出來。這樣的方式能夠加深學(xué)生的印象，還能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、在高中生物教學(xué)中探究性教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）依然存在著沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

課程改革下，要求學(xué)生成為課堂的主體。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中生物教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著“灌輸式”教育，不能將探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。除此之外，在應(yīng)試教育影響下，老師對課程的開展還是以考試為主，進(jìn)而對生物探究學(xué)習(xí)具有阻礙性作用。當(dāng)前生物教學(xué)主要是以考試需求為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而忽視探究性學(xué)習(xí)的重要作用。

（二）一些外在因素具有限制性作用

高中生物教學(xué)對于探究性教學(xué)的實(shí)際開展，更多是依靠實(shí)驗(yàn)設(shè)施。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，一些生物實(shí)驗(yàn)不能有效開展。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，根本不存在生物實(shí)驗(yàn)室，對于觀察葉綠體以及高倍顯微鏡的運(yùn)用和細(xì)胞分裂不能有效進(jìn)行。這樣的形式給探究性教學(xué)帶來了一定阻礙。

三、高中生物教學(xué)中探究性教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）老師應(yīng)進(jìn)行全方位培訓(xùn)

教學(xué)活動(dòng)中老師占有一定的地位，同時(shí)在高中生物探究性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此對于教育者而言應(yīng)進(jìn)行全面培訓(xùn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮的作用，還應(yīng)將一些有效的方法應(yīng)用其中，進(jìn)而打破傳統(tǒng)生物教學(xué)。在生物實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將一些探究性環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)習(xí)人腦功能這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將其結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行細(xì)畫，進(jìn)而對應(yīng)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而針對“體溫調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以設(shè)置一些問題，進(jìn)而進(jìn)行深入性探究。例如，在炎熱或者是寒冷的環(huán)境下，人的體溫處于恒定，這樣的恒定具有怎樣的意義？針對問題，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠全面探究，促進(jìn)知識(shí)能力的提升。

（二）積極改善生物教學(xué)條件

相對而言，教育資源具有不平衡性，進(jìn)而對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有阻礙作用。在新的形勢下，學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)的計(jì)劃，同時(shí)建立生物實(shí)驗(yàn)室。在生物實(shí)驗(yàn)中具有一些基本性用具，例如：顯微鏡以及試管和燒杯等，這些都是由學(xué)校提供。對于探究性學(xué)習(xí)而言，不僅需要大量理論知識(shí)，還能參與到具體實(shí)踐中。如果高中生物教學(xué)沒有提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，老師雖有一定的態(tài)度，但也不能達(dá)到預(yù)想效果。

總而言之，對于探究性學(xué)習(xí)而言是一種新型的教學(xué)方法，對于探究而言不僅是讓學(xué)生對知識(shí)有較好的掌握，同時(shí)也是讓學(xué)生掌握相關(guān)的探究方法，進(jìn)而能夠在真正意義上具有一定的思維品質(zhì)。另外，在生物教學(xué)中，教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新自身教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校應(yīng)積極改善教學(xué)條件，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的便利，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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編輯 孫玲娟