數學微課程開發的策略探討

邱天 凌霄弘 崔煒婷

摘 要：微課程是信息化微時代的一個產物，它是一種新興的教學方式，和傳統的固定靜態式教學不同，微課程教學需要借助互聯網和計算機，所以它具有在線教學和移動教學的特點。可以說微課程正順應時代發展，積極將課程改革與信息技術結合在一起，這將更加適合學生接受，也更容易在教學中培養新時代所需要的綜合性人才。微課程教學的主要步驟就是開發，將其應用在數學科目上，教師應考慮的是如何使開發的微課程適合學生學習數學。

關鍵詞：數學；微課程；開發策略

數學微課程的開發包括好幾個環節，比如選題、設計、制作等，教師在開發的過程中，首先要把握開發策略的關鍵因素，將其作為控制點，以保證開發結果的評估效果。本文主要針對數學微課程開發的策略進行探討。

一、數學微課程開發策略的關鍵因素

1.數學微課程設計的主要流程

主要包括三步，第一步是選題，微課程的特點就是內容少，時間短，語言精簡明了，所以在選題時，要在數學課本內容的基礎上，舍棄基礎概念內容，選擇最有代表性或有講解實際意義的重難點、關鍵點等內容來作為知識的擴展點。第二步為設計，課程設計最終要以PPT或其他多媒體形式呈現在學生面前，所以還要注重內容銜接安排等事項，在內容展示方法上也要注意不落窠臼，使微課程不要像傳統教學方式一樣毫無新意，如此學生更能輕易接受。第三步就是將設計階段的相關內容制作出來，制作的過程就是應用諸多信息技術的過程，微課程內容的展現形式多樣，保證呈現在學生面前的微課程內容清晰，不管是畫面還是聲音，保證微課程內容質量，是制作步驟的關鍵點，教師可以在視頻上署名，以保證自己的制作版權。

2.數學微課程設計中的關鍵因素

主要有以下幾點，微課程開發的服務對象是學生，所以在設計課程時，要將學生作為主體，站在學生的角度上考慮選題是否符合學生學習，內容展示方式是否能被學生輕易接受；微課程的內容要精簡，所以一個微課程能囊括的知識點是有限的，如果只是將知識點羅列在一起，而不進行精細拓展，知識點不會被學生輕易接受，所以教師要仔細考慮知識點展示結構；學生全神貫注的時間也是有限的，所以教師要將微課程的時間控制在規定范圍內，不使學生疲勞接受知識點；在教學內容展示的過程中，適當添加問題，有助于學生更好地思考，更好地將問題與知識點結合

起來。

二、數學微課程開發的相關策略

數學微課程開發過程要順利，還要注意以下事項，采取以下的相關策略：其一，微課程的時間短暫，教師不僅要注意課程播放時間不要太冗長，以免使學生感到疲勞，還要考慮如何在短時間內使學生全神貫注，這就要增加課程的吸引力了，可以通過動態內容以及聲音特效等方式來暫時吸引學生的注意力，然后在內容布局安排上要使學生眼睛舒服，繼而在語言上可以詼諧幽默些，使學生能對教學內容感興趣。其二，微課程在表面上主要以學生掌握知識點和解題技巧為目的，但在深層次上，更要使學生掌握某種數學思維，并將這些數學思維與實踐結合，所以教師還要多舉實例。其三，在微課程設計完畢后，還要將其與數學教學實際結合起來，尋找設計中的不適應之處，以促進設計內容的精細化，使學生總是能掌握教學重點。其四，微課程和數學結合在一起，不只有重點知識教學這一種類型，還有細節教學以及數學故事教學等，教師要善于運用這幾種類型，并且能將這些微課程巧妙穿插在傳統教學中，使微課程真正起到輔助作用，使學生最后的學習效果是有效的，以體現微課程的價值。其五，為課程內容精簡化，重要的基礎知識也可以囊括到教學內容中，教師要注重這些基本知識點的來源以及含義，有時只有清楚了解基本知識點，才會將基本知識點延伸，進而掌握重難點知識點。其六，微課程設計是以視頻或音頻或PPT的形式展現出來的，但如果所有的微課程設計內容展示只有一種形式，學生不免產生視覺疲勞，所以還要不斷對微課程的開發環節進行創新，這就需要教師借鑒其他的教學方法或外界的多媒體創意來使學生每次都感到新穎，如此學生也比較容易接受知識點。

對于數學微課程開發策略來講，秉持微課程的特點和優勢，站在學生的角度上對微課程進行開發，最終微課程的價值會得到體現的，學生學習數學的積極性也會得到提高。

參考文獻：

[1]雷波.中學數學微課程運用策略的研究[J].文理導航（中旬），2016.

[2]王德明，閆鵬.初中數學微課程開發與實施研究[J].新課程（中），2016.

作者簡介：邱天（1981—），女，漢族，北京市人；

凌霄弘（1970—），女，漢族，北京市人；

崔煒婷（1970—），女，漢族，北京市人；

現供職于北京市第三十五中學，本科學歷，研究方向為數學遠程教育。

編輯 高 瓊