關于新課程下初中物理“活動”的教學探討

韋瑜

摘 要：物理課是一門主要以實驗證明為主的學科，新課程教材中將舊教材中的實驗演示和學生實驗統一為“活動”，就是學生在參與實驗的過程中同樣也進行研究，互相討論，得出結果，把課堂交給學生，當然，這里指的“活動”不僅是在課堂上的，也可以是在課后開展的，下面就初中物理“活動”的教學提出以下幾點看法。

關鍵詞：新課程；初中物理；活動；教學探究

為了培養學生創新的精神和實踐的能力，新課程要求老師們必須將學習的重點從強迫學生學習轉變成知識的積累，從被動轉化成為主動，這就是物理老師們開展物理活動的教學方式。

一、開展初中物理“活動”的現狀

我國的教育系統相對來說還不夠完善，城鄉之間的差距顯而易見，就目前看來，城市里的孩子擁有的師資力量更充足，設備也更完整，而對于農村孩子來說，教學條件就比較差，在城鄉的對比之下，城市孩子的器材和實驗的設備更齊全，實驗課能夠得到較好的開展，但是在目前的教育行業看來，絕大部分的老師都會占用學生實驗的時間，尤其是初中階段，老師通常為了學生能夠考上一個好的高中，能夠取得好的成績，提升學校的升學率，不惜把學生實驗的時間拿來上理論知識，實驗課可謂是少之又少，因此學生的實驗課開展得并不是那么順利，老師們都忽略了實驗在教學中的地位和引導作用。

在上實驗課的時候，舊的教學模式一般都是由老師根據教材進行講解，然后再把教材中的實驗步驟搬到講臺上，給學生演示一遍，這就成了演示實驗，這種做法是不利于學生吸收所授知識的，因為學生太過于被動，只是強迫性地要求他們要學，而不是他們真正地想學，這就違背了開展實驗課程的目的，對實驗課沒有達到理想中的效果，所以在實踐的過程中，要以學生為主體，引導性地進行教學，根據我的觀察，大部分老師在操作比較復雜的實驗時，只會死板地對其授課，太過依賴教材中的內容，而對于學生而言，老師在課堂上演示的實驗就好像在表演一個節目，其教學性不強，無法讓學生真正掌握和明白實驗最終所要傳達的知識，比如，磁場演示的實驗，舊的方式是將六個磁針放在桌上圍成圈，中間放一塊磁鐵，然后對磁針的方向進行記錄，但是講臺比較高，后排的同學就看不到實驗的過程和結果，這時候如果老師在做實驗之前先進行介紹，通過投影技術再進行實驗，讓學生在底下也自己動手操作起來，這樣就大大提高了課堂教學的質量，學生只有通過自己動手實驗才能夠加深印象，才能夠鞏固對知識的掌握和理解，可是絕大多數的老師卻不明白這一點，相對農村學校來說，實驗課就更是別提了，沒有規范的實驗室，設備殘缺不全，有的器材被遺棄在倉庫，實驗課就剩下老師們的一張嘴，學生實驗變成演示實驗，演示實驗最終變成了老師的一語之堂，這便是中國當代教育的一個現狀。

二、新課程下的初中物理活動教學

實驗教學是研究科技、發展社會科學的一個重要里程碑，實驗教學活動的改革提升了應有的素質教育的理念，目前我國也正在面臨著將科技走向世界的巨大挑戰，對于人才的培養也有了更高標準，實現從娃娃抓起，過去的物理實踐活動往往是被遺忘忽視的一項內容，我們應該對其進行改革式創新，把它從薄弱的地位上提升至重要的地位。

據我的了解，絕大部分的老師在實驗教學過程中，更多的是把物理實驗活動當成是輔助物理學科理論教學的手段，物理實驗的教育層面只停留在培養學生操作能力和提升學生的學習興趣，真正忽視了實驗教學對學生非智力因素和其他素質全面發展的重要性，老師們必須要努力改變，打破這樣的教學格局，要對實驗教學有一個全新的認識，真正地意識到實驗教學本身的重要性，培養學生自主探究實驗的能力，在實驗過程中激發學生的興趣，讓課堂不再受制于教材，讓學生根據實驗的目的和原理進行設計分析與交流，鼓勵他們寫出自己的觀點和看法，對其進行總結，比如，當老師說到用天平和測量筒測液體的密度時，有些學生就把教材中的燒杯換成了口杯，在實踐過程中，把課本要求的倒入少量鹽水改成全部倒入，一部分學生在實驗的過程中是先稱好空杯的質量，再倒入鹽水稱其總重量，但是如果將杯中的鹽水倒入測量筒測算體積的時候，因為杯底和杯壁沾有鹽水，在測體積小于杯中原有鹽水的體積時就會產生誤差，對于按照自己思維去完成實驗的學生，老師應該及時給予鼓勵和表揚，肯定他們的做法，老師們應該在實驗結束后，為學生仔細講解其中的緣由，這種做法會讓學和感到收獲，師生共同在實驗過程中相互幫助和成長，這就使得學生對學習物理實驗活動的興趣大幅度的提升，也漸漸培養了師生之間的感情，引導學生積極向上的學習態度。

我覺得在新課程下的物理活動教學中，中國教育行業正處于不斷發展的階段，我們在不斷地學習、總結、歸納，突破舊的應試教育思想，努力提高學生的探究和創造能力，鼓勵師生共同發展，建立友好的師生關系，在實驗活動的過程中培養同學們動手動腦的能力，這也為學生今后學習物理知識和研究奠定了一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬世紅.設計性研究物理實驗的實踐情況[J].物理實驗，2004（11）.

[2]斯正賢.淺談初中物理實驗教學中存在的問題及應對措施[J].南北橋，2015（11）.

編輯 李琴芳