對初中音樂教學中鋼琴課程資源開發的研究

朱豐豐

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，對于初中階段學生“德智體美”全面發展的教育更加重視。初中音樂教學中融入鋼琴課程，對于學生了解音樂、學習樂理知識、培養音樂興趣都具有重要的作用。主要針對初中音樂教學中鋼琴課程資源的開發進行研究，為初中音樂教育事業提供理論參考。

關鍵詞：初中音樂教學；鋼琴課程；資源開發

一、初中音樂教學中鋼琴課程資源

初中音樂在教育革新之后，逐漸受到學校、教師、學生以及家長的重視。對于初中階段的音樂教學，教師需要對課程資源進行開發，從教材中不斷地總結整理適合學生學習的內容，以及學生能夠接受的授課方式。初中階段的鋼琴課程不在于培養每一個學生都能夠熟練彈奏世界名曲，而是在于培養學生具有一種“審美”能力。鋼琴課程資源的開發，通過教師授課方式，幫助學生積攢樂理知識，理解音樂的內涵。

二、鋼琴課程資源在教學中的應用

隨著鋼琴教育的不斷普及和當今社會的重視，初中鋼琴教育逐漸形成一個有規律、有經驗的音樂教育體系。在鋼琴課程資源開發不完全的現狀下，為了將鋼琴這一音樂門類更好地融入初中音樂教育中去，就要做到以下幾點：

1.合理創設情境

現代教學環境還不能夠滿足所有的教學情境，所以教師可以借鑒音樂家的思維方式，根據鋼琴音樂背景的發展情節和內容作為授課手段的主體，創設適當的音樂教學情境。

例如，在人音版七年級下冊第五單元《小調集萃》的教學中，鋼琴曲目《沂蒙山小調》，先對曲目的由來和故事背景進行講述。教師向同學們講述沂蒙山上發生的故事，講述完曲目的背景故事后，教師可以用類似小話劇的形式將故事演繹出來，學生會在親身表演中體會這首曲子的每一小節里情緒表達到底是怎樣的，從而賦予了音符情感，使鋼琴演奏更傳神。

2.掌握傳統鋼琴樂理基礎

鋼琴課程資源的開發是離不開傳統樂理基礎整理的，所以在教育教學過程中，還應該先以鋼琴的樂理基礎知識為起點。對于不同的鋼琴曲目，所要掌握的樂理知識也有不同，整個課程系統的考察也是一個環環相扣、循序漸進的過程。

例如，在九年級上冊第一單元《流行樂風》中具有代表性的鋼琴曲目《茉莉花》，教師要對曲目的音階速度、小結拍子等進行教學。教師可以設計基本練習的節拍，例如特別注意琶音和音階的速度，都是1/6分音符，每拍四個音等。教師可以根據中西鋼琴曲目的對比，更加鮮明地向學生展示樂理知識。課堂上可以播放巴赫的《第二小奏鳴曲第一樂章》、海頓的《E大調奏鳴曲第三樂章》和波爾卡拉可夫曲等。詳細分析這些曲目與教材曲目的不同，和鋼琴演奏的特點。

3.多媒體輔助教學

教師要結合現代化設備對教學進行輔助，特別是像鋼琴課程的教學，通過多媒體的表達，能更好地傳遞音樂教育。多媒體的應用，雖然對于傳統模式下的鋼琴教學是一種前所未有的沖擊，充實了課堂，開闊了學生視野，在高新技術鋪墊的平臺上進行鋼琴課程資源的開發，但多媒體中包含動畫、投影、錄像、錄音等傳播音樂的方式，對教學起到了良好的推動作用。

例如，人音版七年級上冊第六單元《友誼地久天長》的演奏章節教學中，教師采用多媒體的方式，向學生展示曲目的創作背景，播放鋼琴演奏的音頻資料，設置問題：“曲目的拍子是幾幾拍？每一樂句的結束音有什么特點？”此外，教師要抓住不同曲目所表達的感情側重點，研究教學手法，讓學生理解曲目的內在基調，從而在演奏過程中表達出來。一個完整的鋼琴演奏表演，除了流暢的旋律和表演者精湛的指法技巧，還包括曲目本身情感的渲染。在演奏過程中，每一個音符都在呼吸，這種節奏是根據表演者對情感的把握而定。教師要在寓教于樂中向學生傳遞自我意識的思想，不同的人對于同一首曲目的情感理解是不同的，學生需要在表演過程中融入自己的感情，使音樂聽起來不空洞而有內涵。

4.結合中西音樂特點

中西方文化交融對于初中音樂鋼琴課程資源開發的作用不可替代，教師要抓住中西音樂的特點和音樂作曲家們的藝術方向特點，采用一教多樂、共同進步的學習方式，將鋼琴課程教學進行下去，保質保量地完成教育教學目標。

例如，人音版八年級下冊中《京腔》一單元中，將二胡這個極具中國元素的樂器和鋼琴相結合，二胡這種樂器極具中國元素特征，能夠充分渲染樂曲的悲涼安靜，在這種氛圍中融入鋼琴的演奏，使樂曲的情感表達更加真摯的同時，中西方文化得到強烈碰撞，摩擦出火花。

綜上所述，初中階段的音樂教學要隨著時代進行發展，特別是鋼琴課程的教育。對于現代化鋼琴課程資源，教師要能夠盡量挖掘其中值得應用的材料，幫助學生更全面地了解鋼琴的樂理知識，從而提高學生對于音樂的興趣。教師在教學過程中也要不斷地豐富自己。對于鋼琴課程的開設，師生要共同提高自己的綜合素養，實現共贏。

參考文獻：

[1]張東飛.初中音樂教學中鋼琴課程資源開發的研究[J].寧夏大學學報，2013：15-18.

[2]胡曉峰.初中音樂教學中的鋼琴課程[J].新課程導學，2014，12（4）：62-67.

編輯 趙飛飛