六年級語文群文閱讀教學微探

林冬敏

摘 要：小學語文閱讀是教育教學的重要內容之一，而小學語文群文閱讀也是一種很有效的閱讀教學方法，它在小學語文教學中起著越來越重要的作用，對改善目前閱讀現狀有著重要的意義，是一種對閱讀進行的全面性的完善和創新。對六年級語文群文閱讀的意義和對策進行分析，探討六年級語文閱讀的教學模式。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學方法

一、六年級群文閱讀的教學意義

1.增加小學生的閱讀興趣

所謂小學語文群文閱讀是指通過增加閱讀數量來提高小學生的語文素養，是一種新型的閱讀教學模式，通過讓小學生讀多種不同風格的文章來提升和培養小學生的語文閱讀能力，通過群文閱讀的形式，對文章進行系統的歸類，制定文章的主題，在文章特定主題的引導下開展閱讀，例如，在小學六年級課文中，其中《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》《窮人》里面的一些段落都是對心靈的描寫，通過對心靈的描寫讓學生感受到心靈的美和寫作技巧，從而能夠更加深刻地明白作者的寓意，理解文章所表達的總體思想感情。教師要借機對文中的相關知識點進行引導，指導學生進行相關閱讀，讓學生通過總結同類文體來培養自己的學習興趣。

2.提高小學生的閱讀能力

針對小學生來講，小學是奠定基礎和發展能力的重要階段，閱讀的培養能夠讓他們向更高層次發展，通過在閱讀中獲得自己所需要的知識來保持自己學習的主動性和自主性。通過閱讀能夠發現身邊的問題，并且從閱讀中找到自己想要的答案。

二、六年級語文群體閱讀的教學原則

在進行閱讀教學中，要以教學目標為原則，通過理論聯系實際來培養學生的閱讀能力，激發學生興趣，創建學習情景，小學生的興趣比較廣泛，注意力集中時間比較短，喜歡自己感興趣的事情，通過結合創意，利用創新模式在小學語文閱讀中進行教學來提高小學生的閱讀興趣。以新課程標準為指導，所倡導的是從學生和社會的發展來培養學生的創新能力和主動性，通過對群文閱讀知識的學習和技能的掌握來進行學科的探究，聯系生活實際問題，通過探究式的學習，運用多種探究方法來理解文章的內在聯系，完成新課標所提出的理念，需要教師轉變教師觀和學生觀，通過先進的教學方式和手段來進行教育教學活動。要積極地引導學生參與到學習中來，做學習的主人，結合學生的身心發展規律來進行有效的教學，讓以前學生被動的學習變成學生主動去學習，經過這樣的模式改革，我們稱之為“小學語文閱讀新課堂教學模式”。新課程所提出的教學觀是讓教學者為中心的活動變成學習者為中心，鼓勵學生參與到教學中，創設出學生能夠參與和操作的活動，給學生的思維進行加強。從以往的教會學生知識轉變為教會學生學習，教師指導學生掌握基本的學習技能，讓學生了解學科的特征，掌握學科的學習方法，培養良好的閱讀習慣。從以往的注重學習的結論轉變為現在注重學習的過程，從以往的關注學科轉變為關注人、關注學生的發展，尊重每一位學生，關注學生的情緒生活和情感的體驗。閱讀要注重實效性，不能只是走馬觀花。群文閱讀會出現的一些現象就是大量的閱讀，增加了閱讀的難度，所以，教師在進行相關的教學活動時，不能只是為了完成教學而讓學生不求甚解地去閱讀，教師要進行積極的引導，對文章進行歸類和總結，通過不同程度的閱讀讓學生能夠把握文章脈絡，理解文章要旨，品味文章的思想感情，讓學生真正地掌握閱讀的技能。

三、六年級語文群體閱讀的策略

分析文章共性選取關聯群文，恰當地選擇有關聯性的文章是對教師的一種考驗，如何確定群文閱讀的主題是非常關鍵的一步，在群文閱讀中，教師要結合學生的興趣愛好和學生的接受能力來選擇文章，同時也要考慮到語文閱讀的教學目標，有目的、有層次地去選擇文章。確定主題，引導學生進行歸類閱讀。所謂主題引導就是指教師要做好主題分類，確定一個閱讀主題，然后學生根據自己的需要，設置教學和學習計劃，開展群文閱讀，例如，在教學《矛和盾的集合》中，教師要通過指導學生，分析和發現實際生活中的一些與矛和盾相關的現象，通過觀察、分析、總結生活中的原理來獲得相應的知識和能力。通過多種活動形式帶動閱讀發展。小學生的學習是需要建立在一定的閱讀興趣和知識興趣上的，由于小學生的自制力比較差，所以需要教師能夠運用多元的教學方法對學生進行教學，培養學生的學習興趣，開展一些讀書比賽、閱讀知識競賽等，通過豐富的閱讀形式來結合課內課外知識，靈活地促進小學生的群文閱讀。

綜上所述，要發展小學生六年級的群文閱讀，就要從不同的環節入手，教師真正做到積極引導，通過興趣培養，開展多種閱讀方式，讓學生多感官地參與到學習當中來，通過廣泛閱讀來提升閱讀能力，群文閱讀的開展，創設了新的語文閱讀教學模式，使學生的分析能力和閱讀能力都得到提升，為學生的全面發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]崔小苗.中學語文閱讀教材中生命教育資源的開發與利用[D].河北師范大學，2011.

[2]王曙明.論新課程下的小學語文教學新觀念[D].福建師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮