數學游戲在初中數學課堂教學中的實施策略

陳業和

摘 要：數學游戲不僅是教育深化發展的產物，同時也是承載知識的媒介和載體，能夠將數學知識有效集成，以另類的方式呈現在學生眼前，從而激發學生的學習興趣，讓學生更高效地學習。數學游戲集知識性、趣味性、休閑性以及娛樂性為一體，無論是小學、初中還是高中，亦或是語文、數學、英語都適用此種教學方式，因此廣大教育工作者十分注重教學游戲的運用，在課堂中適宜地應用游戲，幫助開拓學生的思維。但數學游戲在教學中的實際應用并不是淺顯的、盲目的應用，而是需要考慮諸多因素，在適宜的時間和教學環節上應用。基于此，對數學游戲在初中數學課堂教學中的實施策略展開探討。

關鍵詞：數學游戲；初中數學課堂；教學；實施策略

隨著課程改革的不斷深入發展，初中教育機構為響應國家對教育的支持和鼓勵，在不斷探索新的教學方式，力爭進一步提升教學質量[1]。數學作為初中教學中的重要課程，是承接小學階段的數學知識，引導學生向高中數學知識轉化的重要階段，因此，數學教師也在不斷探索新的教學方式，旨在提高學生的數學成績[2]。在數學教學中融入游戲元素已經成為數學教學的重點內容，但在具體的游戲元素融入過程中，需要考慮很多問題，數學游戲的開展不僅要將課堂中的重點知識傳授于學生，還要讓學生學會應用，而不能只沉浸于游戲的娛樂性質中。因此，要求初中數學教師嚴格把握課堂知識點，在融入數學游戲的過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的數學成績，發揮數學游戲的最大價值。

一、數學游戲概述

數學游戲是眾多游戲類型中的一種，實際上是在游戲中融入了與數學知識相關的元素，例如數學概念、數學圖形、數學公式等，也就是與數學相關的一種特殊的游戲。《簡明百科全書》中有對數學游戲的理解和介紹“數學游戲《M athematicalR ecreations》，一種運用數學知識的大眾化的娛樂活動”[3]。從數學教學的角度而言，數學游戲實質是指在游戲的過程中體現相關性的數學問題，以游戲為載體，將承載著數學知識、數學理念和數學問題的內容呈現在學生眼前，讓學生在游戲和娛樂的過程中，能夠感受到數學知識的存在，并且潛移默化地學到各種數學知識，了解數學思維，學會數學難題的解決方法以及培養學生的數學思維。也就是說，數學游戲實際上是偏向于智力性質的游戲，是以開發智力為主，而以娛樂為輔，但凡游戲中涉及數學知識的都可以稱作數學游戲。數學游戲還有狹義和廣義之分，且不僅應用于數學教學中，更存在于人們的生活中，包括日常常見的數獨游戲、棋類游戲、邏輯推理游戲，甚至現今的電腦網絡游戲等也融入了數學元素，因

此在教學過程中有效地應用這些游戲，能夠獲取更好的教學

效果。

二、數學游戲在初中數學課堂中的實施原則

1.適應性原則

數學游戲通常應用于小學數學教學中，根本目的在于以游戲吸引學生，激發其對數學的學習興趣[4]。初中生隨著年齡的增長，無論是智力、心理還是思維，其發展都日趨成熟，因此在數學游戲的融入過程中必須滿足適應性原則，要求數學游戲的應用符合初中生的身心特點，不能應用小學教學中較為淺顯的游戲方式，既能讓學生易于接受，還要具有一定的挑戰性，在問題的設置上要有啟發學生數學思維的效果，爭取最大限度地挖掘學生的數學潛力，培養其對數學的學習興趣，最終提升學生的數學成績，實現數學教學的目標。因此，在游戲設置的過程中，要和學生的興趣和愛好相結合，突出適應性特點，且合理選擇游戲時間，在不影響教學任務的基礎上應用游戲教學。

2.參與性原則

全體性和參與性原則是數學教學活動中，數學游戲實施的核心，確保每個學生都參與到游戲中，并且教師在游戲過程中隨時與學生交流，結合學生的實際性格特點以及思維方式給予一定的引導，加深學生對數學概念的理解和印象，讓課堂上每一個學生通過教學活動體驗和實踐到數學相關知識。因此，要讓所有的學生參與，對于性格內向的學生，可以以分組式游戲方式，讓其更好地鼓勵和帶動學生參與游戲，從而共同享受游戲過程，獲取不一樣的游戲體驗。

3.平等性原則

師生共同參與數學游戲，但在具體的課堂中要遵循平等性原則，與學生一起游戲，成為游戲中平等的一員，在潛移默化中給學生樹立榜樣，有利于全體學生都參與到數學游戲中。在此過程中，教師不能過于威嚴，給學生造成嚴重的心理壓力，而要讓學生以放松的心態進行游戲，在規則方面耐心講解，在錯誤部分耐心指導，讓學生在游戲中能夠得到啟發。

三、初中數學課堂中數學游戲的實踐應用

1.將數學游戲引入引言、緒論中

引言和緒論在教學中通常會被忽略，但在實際教學中有重要的作用，對于數學而言，通常開學的第一天，第一堂數學課中，都會應用一定的時間講述新學期學習的知識和特性，也就是引言和緒論部分的簡介，而這第一堂課則是應用數學游戲的最佳時機。初中生處于小學到初中的過渡性學習階段，因此在第一堂課中應用數學游戲，既能回顧小學的重點知識，還能將第一章節的重點內容穿插于游戲中，讓學生在歡聲笑語中展開學習，緩解學生進入新學校新階段的緊張和壓力，以此來集中學生的注意力，提高對新學期數學知識的認知。

以初中數學教材中幾何圖形初步認識為例，這一章節的教學目的在于教會學生認識各類幾何圖形，教學開始之前，在緒論的學習中，教師可以安排手工制作游戲，讓學生事先準備彩色紙板，并且按照自身的想法拼接出常見的幾何圖形，并且在教師的示例下拼接不常見的幾何圖形，可小組合作，發揮自身的想象，在制作中更好地認識各種圖形，加深記憶。

2.數學游戲中融入重點概念

數學概念的理解是初中生學習數學知識的重點，將數學游戲與數學教材中的重點概念相互融合是教師進行游戲設計時需要把握的重點[5]。因此在教學中，要結合初中各個階段的教材，將教學中大量的數學概念融入游戲中，可以協助學生建立數學知識結構體系，讓學生在游戲過程中初步形成一個數學知識體系的基礎輪廓。在現實教學過程中，概念教學的實施還有很多的提升空間，因此數學游戲的融入能夠針對性解決這一問題，雖然不能在游戲中完整體現全部數學概念，但能夠加深學生的數學印象，這對于之后的教學是有重要意義的。例如，三角形有關的性質和定理的學習中，三角形內角和是180°，可將這個概念轉化為形象的游戲，讓學生將抽象的東西實質化，教師引導學生自己動手制作出一個三角形，剪下其中的兩個角，和第三個角拼接在一起，看是否形成一個平角，并且用量角器證實，可以不同的三角形證實，等腰、銳角、鈍角三角形等。

3.教師發揮引導性作用

在數學游戲正式實施的過程中，除了要引入合適的數學概念，選取合適的時間進行游戲，還要在游戲中分清主次，擺正數學教師在游戲過程中的作用。不可否認，學生是學習的主體，也是數學課堂開展的主體，因此在數學教學過程中，教師要發揮引導性作用，以某個問題或者某個話題引入，再開展數學游戲，并且在游戲的過程中以指導為主，以學生討論和思考為主，在游戲結束之后，教師則進一步引導學生深入思考和分析，并且布置更深層次、更具挑戰性的學習任務，如此才能發揮游戲的最大價值。另外，對于游戲結果要評比和總結，及時在總結的過程中獲取有效的反饋信息，給予學生鼓勵，讓學生產生成功感、愉快感。此外，數學游戲教學要注重“有趣”和“實用”的結合，注重滲透，才能取得最佳的效果。

參考文獻：

[1]汪洪根.游戲時間，實踐課堂：數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].考試周刊，2017（40）：87.

[2]李盼祖.突出學生主體地位，創設生動教學課堂：新課程標準下初中數學課堂教學模式研究[J].學周刊，2016（19）：73-74.

[3]施文娟.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：180.

[4]吳仁芳，王珍輝.初中數學資優生數學學習興趣的現狀調查與分析[J].教學研究，2017（2）：108-116.

[5]楊海波，劉電芝，楊榮坤.學習興趣、自我效能感、學習策略與成績的關系：基于Kolb學習風格的初中數學學習研究[J].教育科學研究，2015（10）：52-57.

編輯 魯翠紅