淺談合作學習在中學數學教學中的應用

段桂榮

摘 要：在中學階段，數學教學是十分關鍵的一部分，數學這門課程對于其他幾門學科都有著影響。在現如今的中學數學教學過程中，有很多教師依然還在使用傳統的教學方法進行教學，致使學生的思維模式受到約束，對學生的正常學習造成影響，還影響著學生能力的提升。合作學習方式作為一種全新的教學模式，受到很多好的評價，在教學上實現了很大的進步，使學生的思維能力也得到了提高，對學生客觀地理解知識起到了促進作用。

關鍵詞：合作學習；中學數學；應用

合作學習是教師進行教學的一種新的方法，是根據實際教學情況和學生的不同而制定的一種學習方式，進行合作學習的目的是希望能夠使學生注意力集中，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠在合作的過程中，對數學知識進行掌握，提高學生學習的能力。無論是促進數學教學效果的提高，還是實踐教學目的都有著十分關鍵的作用。

一、在中學數學教學中引入合作學習的意義

在教育改革的大環境下，之前相對單一、無聊的教學方式和教學方法已經不能滿足現如今教學體制改革需要。尤其是在數學這門課程上，數學是一門邏輯性比較強、思維能力也比較強的學科，對于學生的動手能力和動腦能力的要求都比較高，傳統的教學模式，學生處于被動的學習狀態，需要死記硬背去記知識，相對機械化的學習方式使學生的主觀能動性和思維方式都受到了制約，課堂教學質量并不理想，對于學生樹立正確的學習觀和思維能力十分不利。在這樣的大環境下，將合作學習模式引入課堂教學中，使學生在課堂中處于主體地位，教師進行輔助，積極引導學生去自覺思考問題。與此同時，進行合作學習還能夠使課堂氣氛更加融洽，提高學生的學習積極性，打破傳統的教師自己講解，學生去聽和記筆記，而是使學生參與到教學過程中去，去思考和探索。除了這些以外，進行合作學習重點放在了對學生學習能力的培養上，在數學教學過程中，除了應該對基礎知識進行掌握以外，還應該培養學生獨立自主學習知識，在合作的過程中使學生感受到學習的快樂，在思考和討論的過程中，發現自己的價值，提高學習積極性，能夠正確去對待學習，提高學生的學習意識和合作意識，尊重學生的個性化發展，促進學生學習能力和綜合素質的

提高。

二、合作學習在中學數學教學中的重點應用

1.小組合作模式的選擇

教師應該依照不同的教學內容和教學目標選擇是否應用合作學習方式，并不是任何一節數學課都是可以選擇合作學習模式的，有些數學問題還是需要學生去進行獨立思考的，通常一些比較難的問題，應該采用合作學習模式。合作學習模式并不是給學生決定的自由，因為中學生的理解能力還不夠強，在一些問題上容易出現偏差，因此，在以后應用合作學習模式進行學習的過程中，一定要在選擇合作學習模式之前考慮清楚。首先，對于概念性的問題，在小組成員中應該有優等生和學困生，前者促進后者學習，為以后的學習奠定堅實的基礎。其次，對于一些類型題的學習，小組成員中要有優等生和中等生，中等生在理解能力上比較差，優等生可以將自己的解題經驗分享給小組成員，使中等生成績能夠穩步提高。

2.教師應該掌控全場

教師在進行合作學習模式教學的過程中，應該掌控住課堂，因為分組學習，學生之間會展開討論，但是在討論過程中難免會有人閑聊，在此過程中，教師應該維持紀律，保障合作學習效果。對于合作學習，不僅會使用到大量的課堂時間，而且還會使教學進度滯慢。所以，教師一定要能夠掌控住整個課堂。教師應該對討論的時間進行規定，避免時間的浪費，很多教師在合作學習模式應用之后并沒有發現什么效果，主要是因為給了學生太多的自

由，對教學效果造成影響。另外，合作教學模式取得效果并不是一朝一夕的事，課堂時間寶貴，為了能夠使學生對知識有更深刻的理解，可以將合作學習延伸到課下進行，實現教學的長久進步。

3.小組成員分配均衡

應用合作學習模式進行教學，主要是希望優等生帶動中等生和學困生，實現學習進步，縮小成績差距。如果一個小組中哪個分數段的學生都會，會造成學習的惡性循環；如果將小組成員進行均衡的分配，會起到很好的效果。如果讓學習成績差的一組，好的一組，無法達到小組合作學習的教學效果。在對小組成員進行分配時，應該對學生的性格進行考慮，對于內向的學生，教師應該鼓勵學生去和其他同學交流。從上面的分析，合作學習模式對于中學數學教學十分重要，不僅能夠實現教學模式的創新，還能夠提高教學質量。

總之，在以后的教學過程中，應該將中學數學教學內容的難點和重點進行分析，依照學生的不同情況，執行有效的合作學習方案，教師對學生學習方法和解題思路上的錯誤及時糾正，促進學生學習能力的提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅