淺析初中數學高效課堂的構建策略

崔雅

摘 要：初中階段是學生身心飛速發展的關鍵時期，也是學生思維較活躍，學習能力較強的時期，把握好初中階段的課堂教學，讓數學課堂科學高效地開展，使學生在數學課的學習中不僅獲得必須要掌握的知識，更學會學習數學的方法，建立數學思維模式，培養個性思維。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；思維模式

一、課堂教學效率的提高有賴于學生的學習興趣

興趣是人們求知的出發點，不論古今中外，有興趣的學習活動總是能取得良好的效果，激發更活躍的思維，也更具創造力。初中數學的學習同樣應以激發學生學習興趣為前提，教師在組織教學時要注意采用新穎獨特的方式吸引學生的注意力，用豐富的教學內容和教學活動帶動學生思維，只有學生對課堂內容產生興趣，才能真正主動投入到課堂學習中去，才能取得良好的學習效果，可以說，調動了學生的學習興趣，課堂的組織就成功了一半。

數學課堂學生學習興趣的培養可以從以下幾個方面入手：首先，提倡“先學后教”的學習模式，在教師教學前讓學生自己充分了解學習內容，有了一定程度的把握后再進入課堂學習，這樣就避免了學生在接觸生澀的知識時產生抵觸情緒，同時使基礎稍差的學生跟上課堂學習節奏的時間，起到一個緩沖的效果，這樣一來，數學的學習變得易于接受，對提高學習興趣大有幫助。其次，從實際問題出發，將數學問題與學生生活緊密聯系，拉近與學生之間的距離。數學學科本身便是與生活實際問題息息相關的，如果能在教學中很好地運用二者之間的聯系，很多學習中的難題就會迎刃而解。例如，學生在學習“二元一次方程組”時，在列方程組時遇到了困難，面對枯燥的練習題理不清解題的思路，而“二元一次方程組”是非常適合解決實際問題的，于是我將大家從練習題中帶出來，提出了這樣的問題：“咱們班級要準備運動會備品，如果買60個氣球和30個鈴鐺一共是75元，買50個氣球和40個鈴鐺一共是85元，那么我想知道氣球和鈴鐺的單價是多少？”這個問題相對來說比較簡單，而且關系到班級的實際問題，學生熱情很高，兩個條件關系明顯，很多學生稍加思索就能列出式子得出答案，這樣一來，我們不僅解決了實際問題，又使學生獲得了成功體驗，為班級建設出了一份力，在學習的同時增強了集體意識。

二、把握課堂師生角色，科學制定學習目標

課堂教學的目標除了要遵循課程標準和總的教學目標要求外，在具體實施時應注意靈活把握每節課的具體目標，做到真正適應學生學習和發展的程度，獲得最好的學習效果。要制定科學合理的課堂教學目標就不能光靠教師一人做主，要從學生的角度出發，使學生擁有“話語權”，這就首先要求我們做到師生角色的轉變，盡管現在多數課堂教學時都以學生為中心，但是不可否認地存在一些問題，例如課堂形式改變，而本質上師生位置不變，或過于放任學生，缺乏教師引領等，真正民主平等的課堂關系，是一種“教師為導演，學生為主演”的模式，教師既不代替學生自主思考學習，又在宏觀方向上加以引導和控制，變教師傳授知識為學生探究知識，變注重學習結果為注重學生探索過程，在此過程中學生自定目標，自行安排學習方式，通過教師的引導自行提出課堂學習應研究和掌握的問題，數學學習“自主化”。

三、分層教學，注重練習和評價過程

每個學生都是具有獨特個性的個體，因此，學生對于同一學習內容的掌握程度也有所不同，此時應注意發現學生間的差異，適當分層組織教學，讓不同層次的學生都獲得最好的課堂學習。例如，在上文提到的“二元一次方程組”解決實際問題教學中，我先提出了比較簡單和典型的問題，幫助多數學生理解和運用，對于一些基礎好、理解能力強的學生來說，這樣的練習程度不夠，反而容易使他們產生“驕傲自滿”的情緒，于是在第一個問題解決后，我隨之提出“商品打折時購買，買100個氣球和100個鈴鐺共用了170元，比按原價購買省了多少錢？”，這個問題的提出考查了學生的綜合運用能力，也作為拓展練習部分，鍛煉了學生思維。與此同時，注意鞏固練習的及時性和目的性，練習的形式、內容的選擇同樣要經過教師精心的選擇和設計，使學生樂于完成，又達到復習鞏固的效果，在學習評價過程中，要注意多采取“鼓勵式”評價，多讓學生體驗成功的快樂，改變單一的評價模式，嘗試學生互評、小組互評等方式都是不錯的選擇。

總之，初中數學高效課堂的建構要以學生為主體，一切教學環節和教學活動的設計都要從學生的角度出發，注意知識學習與能力培養并重，理論與實踐相結合，積極開發多種課程資源，靈活多樣地組織課堂教學，使教師教學與學生學習的效率同步提高。

參考文獻：

[1]張吉榮.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].基礎教育論壇，2017（13）.

[2]孫明芹.初中數學高效課堂教學方法實踐研究[J].小作家選刊，2016（24）.

編輯 張珍珍