探究構建初中地理和諧高效課堂教學模式分析

張峰

摘 要：地理課程是初中課程教學中不可或缺的組成部分，同時也是學生認識國家和世界的最好方式，為了加強學生對地理課程的學習興趣，構建和諧高效的課堂教學尤為關鍵。地理教師可應用有效的教學模式促使地理課堂更加生動活潑，繼而使得學生對地理課充滿興趣，各家努力認真地應對，不僅增強師生之間的和諧關系，還提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中地理；和諧高效課堂；教學模式

地理課程作為初中教學中的重要科目，學生學習地理不僅能夠了解我國的疆界、領土構成，還能認識世界的版圖構造，了解世界各國的人文歷史，便于學生開闊視野，培養人文精神，所以在初中地理教學中既要求教師要全心全意、精益求精，還需要學生端正態度，認真思考。然而由于種種因素的干擾，使得初中地理課堂的教學效率急轉直下，為了應對此種局面，構建和諧高效的初中地理課堂勢在必行。

一、當前初中地理課堂教學的現狀

1.教學內容局限于課本

學習初中地理課程更多的是為高中地理的學習和理解打下基礎，雖然地理課程是初中教學的必修科目，但是并非主科目，且地理教材中內容較為簡單，使得教師在授課過程中常常出現照本宣科的現象，并未對相關知識點進行分析和擴充，使學生對地理知識一知半解，更加忽視地理課程，不能更好地掌握和理解地理知識，便對地理課程的學習出現怠慢現象，從而降低了課堂教學質量和效率。

2.缺乏學習地理課程的興趣

對于初中課程的學習，很多學生認為中考地理分數較少，便將更多的精力投放到主要科目的學習當中，甚至出現地理課堂中研習其他科目的情況，對于地理課程的輕視度越來越高，而學生的態度一定程度上會影響老師的教學態度，導致整個課堂死氣沉沉、毫無生氣，學生也漸漸失去了對地理學習的興致，繼而使得初中地理課程教學呈現出一片蕭條。

3.課堂教學方法過于陳舊

初中地理課程較其他科目較為簡單，無需過多的計算和思

考，因此初中地理教學還沒有一套完整、系統的教學模式，而且地理教師普遍水平不高，這種情況導致學生的學習及成果良莠不齊，加大了教學的難度。這種毫無方法、毫無對策的課堂教學致使初中地理課堂更像一個自由活動場，傳統的課堂教學模式類似于填鴨式教學，老師在講臺上照著教材講讀地理知識，而學生在臺下聽講，課后從不討論復習，考試全憑死記硬背，長此以往，便會對地理產生厭惡心理。

二、構建初中地理和諧高效課堂教學模式對策

1.擴充教學內容，添加教學案例

現階段在初中地理課堂教學模式中對于教學案例的應用起到了顯著的效果。在課堂上學生按照案例的指示展開研究，根據設定好的程序進行自主學習，案例教學猶如潛在的指引者，學生通過對案例的研究就能很快地明確重點指示，提高課堂學習效率。

2.培養學生地理課堂的學習興趣

興趣對學習的作用不可估量，有效的教學方式首先必須引起學生的興趣。經驗豐富的老師懂得如何激發學生的學習興趣，快速調動學生的學習積極性。學生只要對學習有了興趣，才能主動地去尋求、積極地去探索，從而擴展自己的思維；對于知識的探索欲望更強，不斷地挖掘信息、檢驗信息，拓寬自身的知識結構，才能提高學習能力。調動學生學習興趣的關鍵在于積極地吸引學生的注意力。例如：在學習初中地理課程中關于居民與聚落的章節時，第一課時是講人口與人種，老師為同學分配任務，讓每個學生扮演不同國家、不同種族的人物，張同學飾演白種人、李同學飾演黑種人、林同學飾演黃種人等，然后讓同學以自己的方式介紹自己，這樣既增強了學生的興趣，還利于知識的學習，有助于構建和諧高效課堂。

3.不斷創新地理課堂教學方法

初中地理課堂教學不能再沿襲以往的教學模式，現代的學生更加注重自由和興趣，如果地理課堂一味地進行填鴨式教育，學生如同嬰兒牙牙學語，就會引起學生的反感，教師在初中地理課堂教學過程中，要對教學模式進行不斷的調整和創新，從而改善課堂壓抑、無趣的氛圍，在不斷的嘗試中摸索出最佳的解決路徑，讓學生形成良好的學習習慣。例如：在初中地理課堂教學中，可增加對互聯網教學的應用，像：微課程、多媒體課件、導學案等，學生通過網絡設備即可搜索到關于課程教學的相關知識點，如此便于對課堂教學的延伸，還創新了課堂內容，促進了和諧高效課堂的形成。

初中地理課堂教學的和諧性、高效性，有利于提升高中地理教學質量，能夠有效地降低教師在地理教學中的壓力，同時課堂教學應該以學生為主、以教師為輔。在初中地理課堂學習中，教師通過關鍵知識點的講解結合有效的教學方式，充分調動學生課堂學習的積極性，不斷增強學生對地理知識的探索欲，學生學會在課堂學習中更加的踴躍、活潑，使得課堂氣氛能夠快速升溫。

參考文獻：

[1]陸娟.構建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J].新課程（中旬），2015（4）：81.

[2]田檜.構建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J].小作家選刊，2016（22）：78

編輯 張珍珍