初中化學趣味教學探討

程增委

摘 要：趣味的方法、豐富的手段，可以激發學生學習動機。培養學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的主要任務之一。從游戲法的融入、知識點趣味記憶法、運用生活小實驗等方法，構建初中化學趣味課堂的幾點體會，以期共享。

關鍵詞：初中化學；化學教學；趣味；游戲；實驗

興趣是最好的老師。實際教學中，幾位教師能注重趣味教學，多數教師沿襲“灌輸”的做法，采用“一言堂”的方式，課堂模式陳舊，方法單一，以知識的倉儲為主要形式的化學學習，難以激發學生的興趣，學習效果難以得到提高。

而化學教學中滲透趣味的成分，讓課堂因趣而有效。下面，筆者結合具體實踐，就趣味教學這個話題談幾點看法和觀點，以期與同仁們共同探討、相互交流、趣味課堂構建之路。

一、融入游戲，為課堂增趣

化學名稱“趣味猜猜”的游戲，可以為化學課堂增加趣味。

如在“乙酸”的認識時，筆者開展一個“猜字謎”游戲——“二十一天”（打一字），再用“醋”的字體結構的分析——酉+昔=醋，再簡述杜康釀酒的故事，釀了21天，打開香氣撲鼻，但嘗起來，酸甜摻半，于是，為了去掉“酸”味，加了一種調味漿……你知道加的是什么嗎？就是“酉+二十一天”——醋。如此導入，又是猜字謎，又是史實的講述，又是“醋”的來歷，牢牢吸引學生的注意力，促使學生主動學習，使課堂既具有趣味性，又猶如一個強磁力場，深深抓住學生的興趣和注意力，課堂之初，就為有效課堂的構建助一臂

之力。

二、趣味記憶法，活躍學生思維

初中化學知識點多、雜，記憶起來不是容易的事情，而運用趣味記憶法，可以激活學生思維，提高記憶效果，也增強化學課堂的有效性。

“化合價”的學習是難點之一，而融入趣味記憶法，使用歌訣，降低了記憶難度，為學生有效記憶找到突破口。

氧氣的實驗室制法，“二氧化錳氯酸鉀，混合均勻把熱加”一句話巧妙讓學生記住實驗室制法是用氯酸鉀和二氧化錳加熱而制取，再加上一句“制取氧氣有特點，低高口低略傾斜”，這樣的趣味記憶，簡化了教學語言的運用，簡潔、生動的教學語言，讓學生愛不釋口。書寫化學方程式，用“一寫二配三注”讓學生輕松記住書寫化學方程式的方法和步驟，有效避免不配平、不標準氣體以及沉淀、加熱等條件的現象，促使學生有效記憶。

此外，會意記憶法，也可以使知識點的記憶事半功倍，如“一分為二”——分解反應；“合二為一”——化合反應；“取而代之”——置換反應；“相互交換”——復分解反應……這個記憶法，也可以用于猜謎語游戲。

趣味記憶法，需要教師根據化學知識的主要特點，勤于歸納、善于創新，化學學習不再乏味、學生知識也不再枯燥，課堂也不再沉悶。

三、運用生活小實驗，提高化學的趣味性

化學源于生活，運用于生活，在化學學習和探究的過程中，融入生活小實驗，不僅提高實驗和化學知識的趣味性，提高學習

效果。

根據所學的知識，為自己家的茶壺除垢而設計實驗、選擇器材和材料，而進行操作。引導學生選擇和使用“食鹽、食醋和純堿”，以及用這三樣物品，鑒別食鹽和純堿、檢驗雞蛋殼能否溶于酸等。

再如，放學后，讓學生親自試試“點不著的紙”實驗（紙張捻成紙條）；做一做“神奇的手帕”（將棉手帕放在酒精和水混合的溶液里浸泡，然后，放在酒精燈的外焰加熱）；用鋁片、銅片和鐵片以及白醋和玻璃杯等，實驗“誰的金屬性最強”；讓學生利用涼白開、檸檬汁、白糖、小蘇打等“自制碳酸飲料”，這個實驗也可以以問題而進行，如在家中，你怎樣可以制作碳酸飲料？讓學生自己選擇和準備實驗材料，設計實驗方案，觀察實驗現象等。

此外，“切斷”的燭焰、瓶“吃”雞蛋、水變“汽水”、水變“牛奶”、自制噴泉、“磨輥電燈”、“鐵樹開花”等的小實驗，發展實驗操作能力，提高化學學習的效率。

四、優化課堂設計，使課堂教學趣味化

優化課堂設計，是課堂趣味化、吸引學生注意力的主要策略，優化課堂是新課改的主題，初中化學優化課堂設計，不妨從下面幾個方面入手：

1.優化導入方式，導入力求趣味化

導入是一節課的著眼點，如果導入環節趣味化，將是一節課的“點睛之筆”，成為一節課的“亮點”。

“溫故而知新”的導入，引發學生對新舊知識的聯系，引發對新知識的探究欲望。如《堿的通性》的教學時，可以由“酸的通性”而導入，如“酸有哪些通性？那么，堿又有哪些通性呢？”這樣，引發學生“由此及彼”的思維方式，產生對新知識的渴望。

問題導入、懸念導入、故事導入、活動導入等，都可以深深吸引學生的注意力，吸引學生的眼球，為有效課堂的創建推波助瀾。

2.優化教學語言，力求語言趣味化

語言是師生交流的基礎和關鍵，教師的幽默、風趣的語言，有助于“親其師、信其道”，有助于師生關系的和諧，有助于增強有效課堂的張力和魅力。為此，優化課堂設計，優化教學語言，也不容忽視。

實驗“魔棍點燈”，教師拿出一個橡膠棍子，呈現給學生，說：大家看，我手里什么也沒有，就有這一個小棍子和一個沒點燃的酒精燈，我不用火柴、不用火機，我能把這個酒精燈點燃，你們相信嗎？

學生搖頭表示不可思議，有的又產生期待之時，燈點著了！學生們睜大眼睛表示驚訝時，教師再用詼諧的語言給大家介紹，這個實驗有的人也叫“魔鬼點燈”……教學語言需要錘煉、需要從幽默、詼諧、能吸引學生注意力等方面入手，趣味化的語言，是趣味課堂的一貼良藥。

自主學習、合作探究等活動的多樣化，以及實驗操作等，都可以活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，為課堂增趣提效。

初中化學，是一門起始學科，學習是否有效，影響和決定以后的學習和發展，學生的智力水平差異不大，關鍵在于興趣方面，以趣味化的課堂，可以以趣激趣、因趣而有效。

參考文獻：

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[2]黃瑾.淺談初中化學趣味教學[J].科教導刊電子版（上旬），2013（12）.

[3]王保華.初中化學趣味實驗教學模式的應用探究[J].小作家選刊，2016（27）.

編輯 孫玲娟