“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

徐何花

摘 要：為提高數學教學效率，現代教育者一直在對數學教學方式進行著創新，多種新型教學模式開始出現，而導學互動就是其中的一種。該教學模式不僅互動性較強，且能夠對老師教學形成良好的輔助作用，具有一定教學功能。以人教版教材為例，對導學互動在初中數學教學中作用與運用展開分別論述，旨在提高導學互動教學模式運用水平，保證初中數學教學效率。

關鍵詞：教學作用；導學互動；初中數學；自主學習

所謂導學式教學，是以導為主的教學模式，這種教學模式極其注重學生的學習主體地位，會通過老師引導，逐步讓學生展開自主學習，強調對學生學習能力的鍛煉，能夠幫助學生打下扎實的學習基礎。而導學互動則是互動探究與導學教學的結合，強調應通過老師引導，使師生之間以及學生之間產生良好互動，進而帶動學生自主學習，使其能夠真正對知識點進行掌握，教學作用較為突出。

一、導學互動在初中數學教學中的作用

1.有利于學生學習積極性的培養

導學互動教學模式，打破了傳統課堂教學的束縛，教師會在教學過程中通過對自身引導作用的發揮，帶領學生進行自主學習[1]。

教學全過程師生之間互動性極強，能夠將學生的積極性充分激發出來，確保學生可以主動投入到數學學習中，以保證整體課堂教學氣氛，進而使學生養成積極的學習態度。

2.有利于教學方案的開展

由于導學互動多以導綱作為教學基礎與依據，因此老師在對教學方案進行設計與具體實施的過程中，可以按照導學提綱展開相應工作，不僅能夠帶動學生學習的積極性，同時也更有利于老師對整體教學的把握與組織，教學方案開展效果較為理想。

3.有利于學生自主學習能力的培養

由于導學互動極其重視學生學習能力的教學，所以老師在對學生學習進行引導時，也會格外注重這一方面的教學，尤其會對學生的自主學習能力進行重點培養，通過小組合作學習等手段，學生主動對知識點進行探索，能夠對學生數學綜合能力培養起到良好的輔助作用，可以確實提高素質教育落實質量[2]。

二、初中數學導學互動教學模式開展策略

1.利用教學問題展開導學互動

問題導入是較常見的一種導學互動教學手段，老師會通過對問題的運用，對學生思維形成引導，進而使學生在問題的引導下，展開對數學知識點的探究[3]。以人教版初中數學七年級上冊第六章13.2《立方根》一課的教學為例，在進行本課教學時，老師可以利用“同學們，我們上一節課已經學習了‘平方根的知識，請你們仔細對照平方根與立方根，找出他們之間的關聯與區別”這一問題，引導學生對立方根相關知識點進行探究，從而對立方根概念進行更深層次的理解。

2.利用分組合作展開導學互動

小組合作學習是導學互動教學的另一種常用手段，是對學生自主學習能力進行有效鍛煉的重要途徑，老師要按照學生數學學習能力以及基礎水平，對學生進行科學分組，并結合問題導入的方式，利用各種學習任務，讓學生自主對知識點進行探究。

例如，在進行“分式與分式方程”一課教學時，老師首先要按照科學方式，對學生進行分組；其次要按照中考考點要求，將通分、約分以及分式計算方式作為課程教學重點，樹立本課教學目標，即確保學生能夠通過對分式方程的運用，解決生活中的實際問題；再次，讓學生以小組為單位，對“分式有意義條件”“分式基本性質”以及“分式值為零條件”等學習任務逐一進行探究，而在小組合作過程中，老師要加入到學生中，要對每一小組學習情況進行巡視，并在適當時機對學生思維誤區進行正確引導，對課堂教學秩序進行維護；最后，在完成小組合作學習后，老師應邀請學生派小組代表上臺對本組研究情況進行說明，而老師要在對每組學習情況進行點評之后，帶領學生再次對課程知識點進行總結，進而在互動的學習模式中，完成本課教學。

3.利用課堂檢測展開導學互動

課堂測試的主要目的，就是為了對學生的學習情況以及教學方案實施情況進行掌握，以便及時對互動內容以及導學方式進行調整，形成高質量的數學教學模式。所以老師應注重課堂檢測，要在完成一個階段的學習之后，進行簡單的習題測試，明確學生知識點的掌握程度，并以此為依據，對學生展開相應的習題訓練，以幫助他們對知識點進行內化，實現理想化導學互動教學模式。

鑒于導學互動教學模式在初中數學教學中所起的重要作用，各數學教學同仁都應加大對該教學模式的研究與學習力度。要按照數學教學本質以及初中階段學科特點，通過課堂檢測以及分組學習等手段，對該教學模式進行合理運用，使其具有的教學功能可以在數學教學中得到充分發揮，從而對數學教學形成良好輔助，保證學生與老師間的互動程度，進而為素質教育落實質量提供保障。

參考文獻：

[1]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014（10）：111-112.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）：119-120.

[3]白建武.探討數學課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：189.

編輯 孫玲娟