合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

樊遠虎

摘 要：伴隨著新課改的推進，素質教育的深化，教育教學理念也在發生變化，合作學習模式在初中數學課堂上得到了廣泛的應用，改變了以往單純以知識傳授為中心的課堂教學形式。合作學習主要是在教師的引導下成立課堂小組，學生對知識進行探究和分析，在此過程中提升思維能力、認知能力。基于此，對合作學習在初中數學教學中的應用對策進行闡述。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學；應用對策；研究

在初中階段學生已經具備一定的學習基礎和思維能力，數學方面需要清晰的邏輯思維以及縝密的事物認知能力，因此傳統課堂上的數學教學往往給學生一種枯燥和乏味的感覺，學生漸漸對數學失去學習興趣和探索欲望。教師在新課改的背景下使用合作教學的方式能夠讓學生對數學學習產生興趣，通過合作學習能夠促進彼此之間的交流，提升學生自主學習能力，增強數學教學

效率。

一、合作學習在初中數學課堂上應用的必要性

1.合作學習能夠增強學生和教師之間的交流溝通

交流頻率的提升是師生建立和諧關系的基礎，對于提升教學效率有較大幫助。在傳統方式的教學中師生之間很少去交流，因此諸多數學問題未得到有效解決，教師對學生了解甚少，教學目標難以實現。

2.合作學習能夠讓學生合作和競爭意識得到增強

初中學生需要有一定的合作意識和競爭意識，這也是綜合素質提升的前提條件，能夠給學生未來的成長和生活打下堅實基

礎。初中階段的學生心理變化比較大，非常容易出現孤僻的性格，因此，合作學習能夠打破這種局面，讓學生交流、合作機會更多，改變學生高智商低情商的現象[1]。

二、合作學習在初中數學課堂上的運用策略

1.利用合作學習方式開展多元化教學

數學學習過程中，一道數學題盡管答案是唯一的，但是解題思路有很多種，這樣在合作學習過程中每一個人都說出自己的思考方式，說出自己的思路就能夠讓每一道題都有不一樣的解題方式呈現出來。教師在課堂中引導學生進行合作學習，將學生分成幾個不同的小組，布置任務，進行小組探討，讓學生在頭腦中認識到不是只有一種方式能去解答問題，由此學生的思維就可以得到鍛煉和培養。例如，在論證性問題中，學生的第一想法就是從正面論證問題的正確性，很少有學生從反面入手，這樣就存在思維局限性，因此小組合作探究的方式可以讓學生暢所欲言，給出不同的解題建議，從多方面化解難題。初中數學還涉及很多運算問題，運算基本是運算符號的使用以及運算法則的使用，涉及內容也非常多，需要學生解題簡潔、快速、合理正確。那么利用合作教學的方式，教師可以引導學生對數學公式進行變形，在其中提升學生舉一反三、觸類旁通的能力，化解題目解答和整體解答的

技巧[2]。

2.創設情境激發學生的合作學習興趣

合作學習是用大家的力量解決一道道問題，興趣也是學生探索問題的最好老師，那么教師要想讓學生能夠積極主動有熱情地參與到課堂合作討論過程中，就需要將教學內容和學生的生活結合在一起，創設學生熟悉的學習環境，激發學生對問題的探索興趣，還可以使用問題懸念設置的方法給學生創設交流探討的空間。

例如，教師在教學“一元二次方程根與系數的關系”時，可以給學生列舉出幾道一元二次方程，學生去計算方程兩個根的和、兩根的積。將此種問題的學習設置成為比賽，教師和學生的比賽或者小組和小組比賽，哪一個小組計算的答案又快又準為勝利。可是比賽的結果是學生永遠無法超越教師，學生就會深究為什么會出現這樣的結果。教師由此對學生加以引導，存在怎樣的方式能夠讓一元二次方程的兩根之和和兩根之積快速呈現出來，引起學生的討論。學生討論時，教師仔細觀察每一個小組學生的反映和思考問題的方式，若是學生進入誤區，教師加以一定的點撥，給學生提出問題的解決方案。這樣的合作學習方式能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生學習起到事半功倍的效果[3]。

綜上所述，本文對合作學習在初中數學教學中的應用進行了分析和研究。初中數學課堂上學生已經具備一定的知識基礎和邏輯思維能力，因此教師要減少使用傳統的教學方式，創新教學方法，使用合作教學的方式營造課堂探索氛圍，給學生討論的時間和空間，才能夠使學生對知識有更加全面的理解，掌握數學知識的精髓，同時幫助學生樹立起正確的合作觀、競爭觀，讓學生在以后的生活和學習上都能夠有展翅飛翔的空間。

參考文獻：

[1]郭宏.初中數學合作學習中教師干預的案例分析[J].學周刊，2015，14（32）：155.

[2]熊英.初中數學合作學習中的問題及解決途徑[J].數學大世界（中旬版），2016，22（9）：9.

[3]金赤.探究初中數學合作學習中教師干預的案例[J].考試周刊，2015，14（32）：57.

編輯 魯翠紅