淺析新形勢下初中數學學困生的轉化策略

宋于芝

摘 要：在新課標與素質教育被大力推廣的現在，課堂教學越來越偏向于引導學生在自主能動性被調動之后進行探索與實踐，實現自我獨立思考與實踐探索能力的提升。新課改對于“學困生”來說絕對是一個好消息。因為新課改更加注重于學生的能力培養，而不是只關注學生的成績。這讓更多學困生也能夠投入學習之中，從而提升自己的能力。闡述了新形勢下初中數學學困生產生的原因以及對其進行轉化的策略。

關鍵詞：初中數學；新課標；學困生轉化；興趣

一、新形勢下初中數學學困生產生的原因分析

（一）學科本身特性因素

在初中階段，各學科擁有了一定的難度。數學學科的知識具有較強的邏輯性、抽象性和嚴密性。數學知識環環相扣，假如一環落下就容易失去優勢，影響后面的章節學習，甚至影響今后的數學學習。對于學生來說，假如不具備嚴密的邏輯性，不能很好地理解抽象的概念就很難學好數學。產生畏懼心理就可能導致學生對于數學產生抗拒感，進而導致數學學困生的產生。

（二）傳統教育特性因素

在傳統教育之中，更多的課堂時間用來對付考試，沒有時間進行更多教學背景的創建以及學生學習興趣的激發來提高課堂效率。所以很多學生無法跟上課堂的步伐，從而變得心有余而力不足，難以理解課堂。在新課改的大力推廣下，對于初中教學來說，我們已經很清楚調動學生自主積極性以及提升學生思考能力的重要性。所以在傳統教育之中，沒有意識到這一點，就容易讓學生在越來越多的挑戰中漸漸迷失自己，成為學困生的一員。

二、新形勢下初中數學學困生產生的轉化策略分析

對于數學學困生來說，學習興趣的缺失是失去學習方向，在學習路途中落后的最重要的原因。本文就著重來討論對于數學學困生的學習興趣缺失的應對策略。那么，具體我們應該如何在新課改的背景下進行數學學困生的興趣塑造呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）克服學生自身的消極心理

對于學生來說，無論哪個學科的學習中，最重要的無疑是自己的心態問題。對于數學學困生來說，大多數在數學的學習過程中經歷了許多艱難險阻，導致他們對數學產生了畏懼、抗拒乃至自卑心理。學生不敢對學科進行探索甚至連知識都不能接收。因為他們本身心理導致他們不愿意去了解，去探索，去在實踐中學習數學。他們往往基礎較差，成功解題的經歷較少，成就感的不足造成了數學學科學習興趣的缺失。所以我們應該引導學生在學習中克服自身的消極心理。例如在“一元一次方程”的教學中，可以給學困生機會讓其更進一步地理解課本知識，根據學困生的學習基礎提出問題并組織他們進行討論，讓學困生能夠獲得學習成功的經歷，從而激發自己的自信，使其產生對于數學的學習興趣。

（二）構建教師平和耐心的態度

在初中階段，學生的心智還不是很成熟，所以老師對于學生的態度就決定了學生對于該學科的態度。因為學生很直白地覺得老師好我就想學。對于學困生來說，在自信心缺乏之時，老師對自己的態度對于學習興趣的激發尤為重要。學困生往往在學習時自信心不足或是對于學習的興趣不高。而此時老師就要注意自己的態度，進行良好的引導，讓學生感受到平等對待，但又要對優生充滿向往，對老師充滿感激從而激發自己對于學科、對于課堂的興趣，從而轉化為自己的學習動機，最終使自己的學習成績有效提升，又進一步激發了自己的學習興趣，從而形成良性循環。

（三）多樣化課堂教學方式

對于學困生來說，有一部分人是因為課堂乏味所以無法專心于學習。對于他們，我們可以想辦法增加課堂的趣味性與多樣性來激發他們的學習探索興趣。讓一些愛玩的學生也能夠融入課堂，脫下學困生的帽子。例如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，可以開展班級討論活動，進行生活中的軸對稱圖形的列舉大賽。這將生活與課本知識相結合，在課文背景渲染時，讓學生不自覺地加入課堂中來，增加他們的參與積極性。除此之外，在信息化時代，各種各樣的多媒體設備發展得十分迅速，在教學中可以利用多媒體設備，讓教學方式變得更加新穎，讓學困生增添了對課堂的關注與興趣。多媒體設備的使用也進一步提高了教學課堂的效率，可以讓孩子們更加直觀地看到知識點，降低了數學知識的抽象性。

本文從學困生的成因出發，通過分析學科自帶的困難因素以及傳統教育帶來的弊端導致的消極心理，以及學困生的課堂不

良表現，進一步提出了由老師采取手段克服學困生的消極心理，

老師本身的態度的端正以及課堂多樣化形式的轉變等策略，致力于在新形勢下實現學困生的轉化。

參考文獻：

[1]陳令春.淺析初中數學學困生的成因及轉化策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（5）.

[2]李俊.新時期教育視角下的初中數學學困生教學方式分析[J].科研，2017（2）：97.

編輯 李博寧