初中英語書面表達教學的指導策略

蔡群

摘 要：書面表達教學中，教師往往忽略方法的指導、技巧的點撥，學生對書面表達望而遠之。主要針對初中英語教學中的書面表達教學現狀，而對書面表達的指導策略進行的探討，從“聯系”與“遷移”、注重合作學習、力避漢語式英語等幾個方面，簡單論述具體的指導策略。

關鍵詞：初中英語；書面表達；有效指導；主要策略

書面表達是英語教學的難點，是中心任務。新課標下，對書面表達教學尤為重視，教材的體例就可窺一斑——每一單元的壓軸部分Task，是單元教學的核心任務，是寫作為主、訓練寫作方法和技巧的部分，書面表達的分值之高在中高考英語試卷上的分值也可窺一斑。那么，怎樣進行書面表達的教學指導，讓學生對書面表達不畏懼，產生想寫的欲望、會寫的自信，值得我們探討。

一、從“聯系”和“遷移”入手，提高分析綜合能力

初中英語寫作教學，一般結合單元的話題，而設計寫作任務，如7上Unit1中心話題是This is me，書面表達的寫作任務就圍繞這個話題而設計，顯然以Myself為題是最佳的選擇，既緊扣教材的重心，也符合生活實際的需要。學生剛進入初一這個大集體，彼此陌生，寫這樣的作文，有助于學生相互了解，彼此認識，為此，這樣的寫作任務的設計，具有雙重功能的作用，可謂“一箭雙雕”。

寫作任務確定了，如何讓學生寫作是教學指導的關鍵和核心。日常Task教學，讀讀例文——布置寫作的教學任務就完成的寫作課堂，留下了遺憾，主要源于教師缺乏指導。

指導學生過程性寫作，有助于為學生打開寫作之門、推開思維之窗。如7上的Unit1的Task教學任務是以Myself為題，寫一篇自我介紹的短文。為避免學生“無米可炊”的尷尬，教師應從“溫故”入手進行有效指導，從單元的reading中得到啟發。如教師簡單介紹背景：Millie，Simon等是陽光中學新來的學生，他們來到新的學校，簡單向班級學生做了自我介紹，再以問題How does Millie/Simon/Sandy/Amy...introduce herself/himself？而引導學生關注他們是如何介紹自己的，引發學生再次閱讀課文，從中發現“寫自己”的文章，應包括name，age，hobby，appearance，personality，

lifestyle，dream等，了解了Myself應該涵蓋的內容，寫作起來就會下筆如有神。

“聯系法”解決了不會寫的問題，而“遷移”則是由此及彼一篇文章的寫法，運用到一類文章的寫法中的指導策略，“遷移”是寫作技巧熟練運用的過程。如會寫了Myself自我介紹的文章，將這篇文章的寫法遷移到My good friend，My father，My____等的寫作中，寫法、內容大同小異，區別在于“人稱”。

“遷移”，簡言之，就是由一篇文章的寫法運用到一類文章的寫法中，做到舉一反三，不斷提高。當然，“遷移”中少不了“聯想”，“聯想”本身就是“聯系”和“想象”，“聯系”中也包括“遷移”。“聯想”和“遷移”策略的運用，可以提高書面表達能力，解決了“無米可炊”“有米難炊”的困惑。

二、從正確的英語表達入手，提高英漢差異的能力

學生的習作中，句意生硬、令人費解的句子普遍存在。如I very like sports. I think he isnt a polite boy等，降低習作的檔次。

提高英漢差異的能力，滲透英漢文化意識，勢在必行。漢語里不講時態和語態的變化，只有“著”“了”“過”的助動詞的用法，用這些詞表示動作的先后以及是否完成等，而英語中則有16種時態、2種語態以及虛擬語氣等，這些時態、語態、語氣等不加以注意，寫出來的句子都會漏洞百出。再者，漢語里的“在樹上”的表達，英語中有兩個——in和on；漢語中的hair等是可數，而英語中的hair則不可數；英語中可數的名詞的復數形式，如shoes，

trousers，glasses等，在漢語里則是單數概念……再者，主謂一致、固定搭配等，都需要重點強化，英漢差異的掌握，避免不倫不類的英語句子在寫作中出現。如I very like sports，I do think he isnt a polite boy的句子就會減少，而使用符合英語習慣的表達：I like sports very much. I dont think he is a polite boy.英漢差異的積累，使表達恰到好處，寫作更規范、更標準。

三、注重自主與合作學習相結合，培養作文評價的能力

自主學習與合作學習相結合運用于寫作中，可以培養作文的評價能力，提高互學的主動性。

如文章寫好后，自主閱讀，根據寫作要求以及要點提示等，看看文章中的要點是否全面，主題是否突出，是否有文不對題的現象；逐字逐句審讀，看看是否有錯寫了單詞、誤用了短語和詞匯、句式是否合乎標準，仔細校對文章，看看要點是否全面，標點符號是否正確等，文章的句意是否明顯，段落層次是否分明等，這都是寫作中值得注意的地方，同時，對這些細節的反思也有助于基礎知識的掌握、寫作技巧的形成，更有助于英語學習能力的提高、書面表達綜合技能的提升。

寫作中的合作學習利于學生在閱讀他人習作時，發現他人文章的長處，借鑒別人的好詞好句，然后運用于自己的習作中，完善自己的習作。

總之，英語書面表達的有效指導，并注重指導策略的探討，并在實際教學中不斷創新，并落實到實處，認真指導每一次習作，讓Task教學不再乏味，不再望而生畏，書面表達教學將不但推陳出新，突出實效，從而為學生打開思維之窗，推開寫作的大門，讓學生愛上寫作，對書面表達愛不釋手，寫出靚麗的佳作。

參考文獻：

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編輯 李琴芳