談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

關瑋

摘 要：思維導圖實踐性教學的實際運用對解決部分學生知識學習基礎薄弱及知識理解能力差等相關問題具有重要意義，是現階段初中物理實踐教學主要的教學方法之一。以思維導圖在初中物理實踐性教學方面的實際運用進行分析，并根據教學需要，對現有初中物理實踐教學現狀及對思維導圖的應用方法進行明確闡述，以此為更好地發揮出思維導圖教學在初中物理實踐性教學中的實際作用提供部分理論幫助。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐教學

近年來，思維導圖教學模式在初中教學方面的廣泛運用，使其成為現階段應用效益最佳的教學實踐方法。該方法在物理知識實踐教學方面運用同樣具有良好效果，對解決諸多的物理知識教學難題及物理教學基礎問題具有重要意義，使教學工作的開展能夠根據學生基礎學習能力為核心，逐步提高學生物理知識學習能力，使學生物理知識學習不再感到枯燥無味。

一、初中物理實踐性教學現狀

實際上，教師在初中物理教學中注重的是對課文的講解，讓學生對課本上的知識進行記憶，所以很多學生在學習物理時，采取的學習方式是學習文科科目的方式：死記硬背。物理現象都是源于生活的，每個物理定律的提出，都是前人觀察生活現象，再經過不斷的實驗、推敲、分析等步驟才提出來的，實驗在物理教學中是非常重要的一部分，但是很多初中學校由于設備或者其他一些原因，沒有加強實驗教學，讓學生在物理學習上缺乏動手能力，缺乏發現問題的眼睛，缺乏解決問題的思維，學到的知識都是“死”的。雖然新課改已經實施多年，但是很多中學的教學模式卻還沒有得到轉變，“喂養式”教學依舊是很多中學主要的教學模式，會讓很多學生覺得物理課堂是枯燥的。另外，物理教學以考試為教學標準與教學目的，很多教師在課堂上講的內容大多是圍繞考試展開的，學生在平時的學習中將考試中會遇到的公式、定理等背誦一下，出現了在教學過程中重“記憶”、輕“思維”的教學定律。物理教學不應該脫離實踐與思考，但如今初中物理教學中卻恰恰缺乏對學生這兩方面的鍛煉，教師應該意識到這種教學模式下的缺點，分析物理教學中的重點，重視物理教學中對學生思維的鍛煉與培養，讓學生形成物理學習意識與思維。

二、思維導圖開展物理實踐性教學

1.思維導圖的優勢

首先，思維導圖是一種“圖形”，可以將物理教學中的一些有聯系的知識點用簡單的箭頭、線條、文字等表示出來，學生可以通過這個簡單的圖形進行記憶、理解，學習那些復雜的知識點，還能正確分析出知識點之間的聯系，幫助學生更好地實現物理知識的記憶與理解，幫助學生開拓未知的物理知識，讓學生形成物理學習思維，增強學生的自主學習能力。另外，思維導圖不僅簡單而且有趣，利用思維導圖對學生進行教學，可以減輕學生的學習負擔，讓學生學得更加輕松自在。

2.轉變教學模式

教學模式的轉變要從教師基礎教學項目入手，通過合理地規劃教學內容，對相關教學工作的開展進行進一步研究分析，提高基礎教學實際有效性，使學生對物理知識學習產生濃厚的興趣。在教學規劃方面，教師要首先對學生基礎學習水平進行深入了解，確保相關教學工作的開展能夠符合學生知識學習的基本需要，而后要提高教學內容規劃科學性，有效地掌握教學重點，使學生在物理知識學習方面能夠學得懂及學得通。要逐步改善對傳統教學方法運用的實際依賴，提高對現代教學手段的有效融合，幫助學生以思維導圖的方式建立起有效的學習模式，讓學生在物理知識學習方面能夠有自己的見解與意識，將傳統被動接受的知識學習方法改變為主動學習，以此使學生知識學習效益在思維導圖的教學影響下有所提升。

3.加強師資建設，合理安排教學內容

加強師資建設教學要注重以學生為主體的物理實踐教學，通過合理地安排內容使學生能夠對相關物理知識進行分析與理解，培養學生自主學習能力。加強師資建設的實際目的在于提高教師的教學能力。現階段部分地區的教師教學工作開展，無法充分發揮自身良好的知識儲備優勢，使學生對物理知識學習無法產生濃厚的興趣，而加強師資建設，則要通過基礎培訓等多種途徑，提高教師對多種教學方法的靈活應用，使學生在物理知識實踐學習方面能夠融入教師創設的教學環境與教學情境，提升教師的實際教學質量，使學生在物理知識學習方面不再抱有抵觸心理，而是能夠主動接觸知識學習，提升自身物理知識學習水平與能力，以便為下一階段更為深入的物理知識學習奠定堅實的基礎。

思維導圖教學對學生實際物理知識的理解能力要求較高，需要有效地通過學生思維能力來形成物理知識意識，從而靈活地將相關物理知識內容應用于實踐方面，培養學生良好的物理知識學習習慣。現階段的初中物理實踐教學要重視對學生學習興趣的提升，使學生具備良好的物理知識學習基礎，因此對思維導圖教學方法的運用便顯得尤為重要。

參考文獻：

顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015（10）.

編輯 趙飛飛