優化作業設計，提高學生數學學習能力

曹成舉

摘 要：作業作為檢驗學生學習效果和鞏固學生所學知識的一種良好手段，在小學數學的教學過程中也被充分運用到，并不是所有的作業都能達到較好的檢驗效果，因此優化作業設計，有助于提升學生學習數學的能力，促進高效數學課堂的形成。

關鍵詞：小學數學；作業設計；高效課堂

在小學數學教學過程中，教師可能更加注重的是教學的設計，而對課堂作業的優化設計比較容易忽視，以至于課堂的教學效率提升緩慢，而一個合理、豐富多樣的作業設計，會有效提高學生的學習熱情，進一步提高課堂效率。本文就旨在探究優化作業設計來打造高效課堂的教學。

一、設計趣味性作業，點燃學習熱情

興趣是最好的老師，對于天性未泯、好奇心強的小學生來說，更是要突破傳統單純說教式的枯燥的教學方式的局限，所以教師在通過優化作業設計來打造高效課堂的時候，首先要保證作業的趣味性，以此來激發學生學習的熱情。例如，某實驗小學的學生在學習“小數的乘法和除法”這一節知識的時候，由于在前面幾節課的學習過程中，學生已經掌握了小數的意義和性質、小數的加法和減法，所以教師在為學生設計作業的時候還可以適當加入一些前兩節課學習的內容。在本次課堂作業設計中，教師改變了作業的模式，采用了競賽的模式，在本節知識學習完之后，教師利用課堂的后半部分時間，給予每個學生一張卷子，有100道計算題，每道題1分，共100分，其中包括小數的加法和減法的計算，還有本節課學習的小數乘法和除法的計算，最后還有10道題目的難度系數稍微大些，為小數的四則混合運算，讓全班學生在規定時間內答寫，然后教師讓學生之間相互交換試卷，教師在黑板上當場公布答案，學生交互進行評改，選出本次計算比賽中的前三名（以最后得分最高的三位入選），并給予前三名的學生一定的獎勵。通過這樣競賽的方式，與學生單純做題相比，學生的興趣會更大，由于還有獎品的鼓勵，更能激發學生的好勝心理，在數學課堂上更能聚精會神，努力鉆研，長期以來，必定能激發數學學習的無限樂趣。除此之后，要想設計出一個極具趣味性的數學課堂作業，教師還設置一些情景，邀請學生一起出題、借用多媒體教學工具來設計作業等，不斷創新作業的設計形式，給予學生以新鮮感，激發學生的做題興趣和探究思維。

二、設計自主分層性作業，體驗成功的樂趣

在小學數學的教學過程中，還有一點需要教師特別注意的，那就是關注學生之間的個體差異性，體現人文關懷，因為每個學生的水平不一樣，數學基礎有的深厚，有的薄弱，思考問題的方式也會不一樣，所以教師在作業設計的時候，要盡可能考慮到這一點，照顧到大多數學生，而并不只是聚焦在數學基礎好的那一部分學生身上，重點在于要促進全班學生共同進步，使得每個學生都能發現自身的價值，在數學學習上體驗到成功的樂趣。例如，某教師在指導四年級學生學習了《垂線與平行線》的基礎知識之后，教師給學生布置了三個層次的題目：（1）線段、直線與射線這三者之間有什么區別與聯系？（2）如何比較角的大小？（3）垂線、平行線各自所成的角度是多少（驗證）？對于這三道作業題，教師并不要求每個學生都完全解答出來，而是告訴學生，自由選擇題目進行解答，有能力的也可以三道題目全都進行作答。并在點學生來分享答案的時候，對于基礎薄弱學生的舉手，教師最好先給予其回答的機會，并給予學生極大的鼓勵，以此來增強其學習數學的信心。通過這樣的方式，班上一些基礎薄弱的學生發現自身也能獨立解答一些簡單的數學問題，而不是教師布置的全都是難懂的數學題，自己無從下手，此外，這種題目設計的方式還有助于促進數學成績好的學生進一步思考，激發自身的數學思維，因為其在完成了基礎的數學作業題目之后，還要面對極具有挑戰性的難一點的題目，便于進一步研究學習，以此有效促進班上學生的共同進步。

三、設計實踐性作業，成為知識的實踐者

數學來源于實際，所以在其數學作業的設計中，應當充分體現它的這個特點，多多設計一些具有實踐性的作業，使得學生能有效把基礎理論知識的學習與自身的生活實際相結合起來，具有實踐意義，真正成為一名數學知識的實踐者。例如，三年級小學生在教師指導其學習了《年、月、日》這一小節的有關日期、時間的認識之后，教師就給學生設計了這么一道極具實踐性的作業——“統計一家人的生日在多少年多少月多少日？并判斷其生日所在年份是平年還是閏年，所在月份是大月還是小月？”讓學生依據教師安排的這個作業來進一步對本小節所學的數學知識進行實踐性的鞏固，而學生又在無意識之間被這樣的題目所吸引。也就是說，教師設計的這種作業緊密地把所學的理論知識與學生的實際相結合起來，學生在完成教師設計的此道作業時，興趣十分高漲，因為作業的內容與自己、與家人相關，學生踐行起來更為認真，并完成得非常出色。此后，學生通過經常完成教師布置的這種具有實踐性的作業，會對數學的學習有更新和更加深入的認知，發現數學的學習不僅僅只停留在課本上，而是充滿生活的各處，更加樂于在生活中發現問題、探討問題和解決問題，發現數學學習的真正意義所在。

總之，優化作業設計，可以激發小學生學習數學的興趣，促進學生整體的進步和進一步培養學生的探究精神，提高學生的學習能力，從而使數學課堂更富有意義。

編輯 魯翠紅