小組合作學習在體育與健康教學中的應用探究

洪麗玲

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中教學模式隨之發生變革。在應試教育影響下，體育與健康始終沒有得到學校與學生的重視，因此在新課改下更要高度重視采用新的教學模式，通過合理教學模式激發學生學習積極性。因此，探究小組合作學習的應用具有實用價值。闡述了應用小組合作的優點，探究體育與健康教學中對小組合作的應用。

關鍵詞：小組合作學習；體育與健康；應用

如今許多中學為提高學校升學率，在應考科目上增加許多課業負擔，以期能提高學生的考試成績。但是學生身體沒有得到合理鍛煉，不但影響健康，還降低了學習效率。因此學校要高度重視體育與健康教學，提高學生身體素質；要提高教學有效性，體育教師可采用小組合作法，有效提高學生學習積極性和主動性。因此，小組合作學習在體育與健康教學的應用中具有實用價值。

一、應用小組合作學習的優點

在初中體育與健康教學中應用小組合作學習，能夠有效激發學生學習的積極性和主動性，其優點主要體現在如下幾個方面：

1.符合初中學生特征所需

初中學生年齡較小，許多都喜歡參與群體活動，而應用小組合作學習方式能夠有效利用初中生的特征，吸引他們的注意力，使他們主動參與到學習中。

2.有效提高學生的學習能力

初中學生具有極強的可塑性，采用小組合作學習方式能夠提高學生各方面能力。通過組內互相合作、分工學習，有效提高學生的合作意識與團隊協作能力。而且組內成員共同學習、進步，幫助學生建立積極健康的人生態度，促進身心健康成長，并通過良性競爭，幫助學生建立良好的競爭思想，提高學習動力。

3.有利于學生身心成長

初中學生正處于青春期，內心脆弱且敏感，如果遇到負面情緒，極易形成壓抑心理。通過小組合作能夠讓學生有更多的時間融入群體活動中，互相學習、互相鼓勵，共同進步，有效緩解學生心理的負面情緒，引導他們走出心理陰影，提高學生心理素質。

二、小組合作學習在體育與健康教學中的應用

1.小組合作學習方法

在體育與健康教學中，實施小組合作學習法能夠激發學生學習積極性、主動性，提高學生學習體育的興趣。本文對實施過程進行探討。

（1）混合型分組

小組的組建直接關系著合作學習能不能成功，因此分組非常重要。在分組過程中許多教師采用隨機分組，這種方式缺乏科學性。在分組過程中，教師應該按照一定的標準分組，標準并不是唯一的，教師可以依據學生運動基礎、性別、體力及個性傾向等各種標準混合安排，每個小組都應該有成績優異生和學困生存在。

（2）組內分工

組建小組后，就要對小組內各個成員進行分工，要設立成不同角色，例如以足球為例，就要設置組長、裁判員、守門員、二傳手、主攻手等等，而且不同角色應該由不同學生輪換，避免某一項工作無人愿意做的現象出現。

（3）培養組內的合作能力

合作能力，就是要求學生均明白一個道理：要想整個小組取得好成績，組內每一個成員不僅要做好自己的本職工作，還要重視組內彼此協調互助，必須要關心其他工作。當然培養合作能力并非一節課能夠實現的，應該分成幾個階段，先安排一些協作性不強的體育活動，再逐漸安排協作性要求高的內容。這個過程可按照三步走：

首先，彼此熟悉。在這個初級階段，組內成員花費一定時間互相熟悉，要明白自己長處與短處，還要學生了解怎樣解決組內沖突，比如意見不統一時怎樣避免人身攻擊。教師應該多提供這種機會，引導學生怎樣對自身及組內成員的言行負責。例如分組籃球對抗活動，要適當改變規則，基礎差的學生投中積4分或者5分，而基礎好的學生積1分，乃至不積分。開展小組巡回表演活動時，要求基礎好的學生與基礎差的學生搭配，采用配對表演，這種方式對基礎差的學生而言屬于一次考驗與促進，基礎好的學生會體驗一次服務與幫助。

然后進入提供產品階段。當小組進入這個階段時，組內各個成員已經彼此熟悉，每個人的長處與短處均比較清楚。因此，教師就要給小組下達學習任務，然后依據每個成員的個性和能力分配任務，各個成員共同完成任務，大家就能夠在彼此熟悉中培養協作能力。

最后協作性小組。這個階段是小組合作學習的最高境界，也是合作學習的終極目標。在該階段，不需要體育教師提供幫助或分配任務，小組成員就能夠按照自身能力提供合作學習的任務或探究議題，能夠按照組內成員能力差異完成不同的任務，互相幫助，能力不足的學生通過參與活動提高自身能力。

2.落實合作學習的措施

要將小組合作學習落實到體育與健康教學中，就必須要采取一定的教學措施。

（1）教師要提供良好的學習氛圍

對于體育與健康這種戶外課程，學習氛圍同樣重要。只有具備良好的學習氛圍，才能激發學生學習的熱情。在體育與健康教學中，要從學生實際情況入手，促進自主合作學習，引導學生在學習中互幫互助，互相指出錯誤，從而形成一種和諧融洽的氛圍。當然教師在教學中要適當給予評價與指導，針對學生優點要及時給予鼓勵與肯定，讓學生產生自信與成就感。

（2）教師要科學分組

在分組過程中，教師要依據學生情況，結合教學內容合理分組，讓學生在學習中互幫互助、取長補短。比如在跑步教學中，教師依據實況分組，確保每個小組平均速度相近，還要依據實況給小組劃分跑步任務。

在初中體育與健康教學中應用合作學習，能夠增強學生間的協作與互動，提高教學課堂的趣味性與參與性，引導學生充分鍛煉團隊協作能力，提高團隊意識，樹立正確的價值觀、人生觀，促進身心健康發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍