新課改背景下小組合作學習在小學語文教學中的應用探討

張華

摘 要：新課改不斷深入，小學語文教學需要進行較大范圍調整，教育教學方法在選用上也要進行較好的創新。現階段，小組合作學習法在小學語文教學中得到了很好的運用，教學實踐表明其可以成為語文學科創新教學的一種新選擇。將對小組合作學習在小學語文教學中的應用價值進行分析，并就教學中小組合作學習法的具體應用提出合理化建議。

關鍵詞：新課改；小學語文；小組合作學習

近幾年，小組合作學習在小學語文教學中得到了廣泛應用，但實際應用效果參差不齊，不合理地對小學合作學習法進行應用也對常規教學開展產生了負面影響。從理論上來看，小組合作學習能夠帶動小學語文教學在形式上與內容上的創新，但很多教師對如何高效運用這種創新教學法較為茫然，探尋出小組合作學習法更好在教學中進行應用的策略也十分必要。

一、小學合作學習在小學語文教學中的應用價值

從小學語文教學的發展角度來看，小組合作學習的引入和應用能夠促進語文教學層次的不斷豐富，在教學創新性程度不斷提升的背景下，整體教學在新課改目標達成上也能更為順利。從學生培養的角度來看，小組合作學習可以較大程度上增強小學生自主學習的積極性并讓小學生更好地進行知識思考與運用。語文學科核心素養培養是現階段小學語文教學中的重點事宜，小組合作學習的應用能夠為學生語文核心素養培養與提升作出一定貢獻，其自然也成為了新時期小學語文教學創新中的一個較好選擇。

二、小組合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）創設問題讓學生合作解決

小學語文教師在課堂教學中通常會創設一些教學問題，這些教學問題也充當著連接不同教學內容的紐帶。但很多小學生一般無法在短時間內獨立地對教師提出的問題予以解答，這一狀態下課堂教學進程會產生一定的遲滯現象。為了對這一常見教學問題予以解決，教師可以將小組合作學習法引入其中并讓學生以學習小組為單位對教師提出來的問題予以解答。例如，在《江南春》這一古詩學習中，教師可以創設“整首古詩表達了一個什么樣的主題思想”這樣的問題讓學生在小組內進行討論并解答。在這一進程中，教師要觀察各個小組解決問題時的狀態和表現，并引導各學習小組對組內的一些觀點、看法進行總結與表達。這種做法一方面能夠讓小學生養成“合作學習”的觀念，另一方面則能夠讓各學習小組在整體教學中發揮出實際作用。

（二）鼓勵學生在小組內進行學習交流

小學語文教師需要鼓勵學生在小組內進行學習交流，這也是深入進行小組合作學習法的根本要求。一直以來，很多小學生在學科知識學習上都較為孤立，這對于學生群體整體學習質量的提升并沒有起到明顯的幫助作用。小組合作學習倡導的是一種合作學習理念，小學語文教師在進行了科學分組后便要鼓勵學生在小組內進行一些學習上的交流。例如，教師可以讓每個小組圍繞“感恩”這一主題進行作文寫作并統一上交。在這一學習課題完成的進程中，各個小組需要將不同組員的任務予以細化，學生也要對選題、大綱確定以及內容細化等具體問題在溝通及交流的基礎上進行不斷解決。一旦小學生養成了在小組內進行學習交流的良好習慣，小組內良性學習以及不同小組間的良性競爭氛圍也能得以形成，這也有利于小組合作學習在應用上的不斷深入。

（三）創設情景培養學生的專項能力

語文核心素養視角下小學生需要具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，小組合作學習在語文學科教學中的應用也要注重學生語文學科專項能力的培養和提升。小組合作學習可以同情景教學法間進行融合，小學語文教師也可以結合課堂教學內容創設特定的情景對學生專項能力進行培養。例如，在《精讀與略讀》一文學習中，教師可以將其作為學生閱讀能力培養與提升的重要契機，并模擬出朗讀比賽的情景讓每個小組任選課本中的一篇文章進行精讀或略讀嘗試。在此基礎上，教師則要讓各小組進行有感情的朗讀嘗試，從而將語文學科中閱讀的幾個基本形式、不同閱讀形式的優缺點等向學生進行闡述、說明，這種將專項能力培養與基礎學科知識講解聯系在一起的做法也能夠對課堂教學層次的豐富起到很大的幫助作用。

（四）引導學生在小組內進行思緒表達

受制于應試教育理念的影響，很多小學生在語文知識學習中養成了被動進行知識獲取的不良習慣，學生對于學科知識進行思索和鉆研的欲望更是不斷降低。小組合作學習在小學語文教學中的應用要對這一問題予以避免，對于小學語文教師而言，其應當在小學合作學習法應用基礎上引導學生大膽地進行思緒表達。例如，在《錢學森》一文學習中，教師可以創設“錢學森依然回國會得到什么？失去什么？”“如果你是錢學森，你會怎么選擇？”這樣主觀性較強的問題讓各學習小組進行討論與回答。教師在這一進程中應當充當一個聆聽者的角色，并鼓勵學生將內心的真實想法表達出來，這種做法可以極大程度地提升學生群體的教學參與感，更加能夠讓學生培養出積極思索的良好習慣。從長遠來看，教學上這種更為自由的氛圍一旦形成，師生間良好的互動與交流環境也會逐漸形成。

三、結語

小組合作學習雖然可以在小學語文教學中得到深度應用，但小組合作學習應用價值的發揮并不簡單，小學語文教師在教學中也要就這一創新教學法的應用進行更多思考。值得注意的是，小組合作學習應用中學習小組確立至關重要，小學語文教師務必要根據學生學習狀況進行小組分配，并確保各個小組的穩定，使得每個學習小組可以成為有機的合作學習個體。

參考文獻：

[1]戴學榮.新課改背景下小組合作學習在小學語文教學中的應用[J].試題與研究（教學論壇），2016（1）：30.

[2]趙志新.探討小學語文教學中小組合作學習的有效性[J].中外交流，2018（19）：67-68.

編輯 馬曉榮