構建小學語文以讀促寫教學策略漫談

康玉琴

摘 要：閱讀是吸收、寫作是傾吐，通過有機整合閱讀教學與寫作訓練，不斷增加閱讀量，不僅能夠幫助學生積累新穎、豐富的寫作素材，也能夠為學生語文綜合素養的進一步發展提供有力支持，對此，其教師應給予足夠重視，在各項教學活動設計、組織過程中，重視、優化以讀促寫教學策略方法的科學引用，構建更生動高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文；以讀促寫；策略探究

在小學語文教學中，閱讀、寫作是不可或缺的兩部分，也是教學重難點，尤其是寫作，是對學生語文綜合素養高低的充分體現，對此，為了幫助學生積累更多適合自己的閱讀方法與寫作技巧，在設計、組織各項教學活動過程中，教師應緊緊圍繞以讀促寫來進行新穎、多樣化教學策略方法的探索與嘗試，構建更完善的語文課堂教學模式，促進學生寫作水平的不斷提升。

一、增強教師對以讀促寫的重視程度

要想進一步提升學生的寫作水平，首先就要引導學生充分重視起以讀促寫的教學方式。教師在小學寫作教學中占據的地位是不容忽視的，尤其是在寫作技能提升中的發揮。再加上小學生的閱讀能力普遍較低，要想取得更理想的閱讀學習成果，往往都離不開教師的科學指導。為此，教師應及時更新教育理念，擺脫只重視寫作教學而忽視閱讀的教學誤區，加強對以讀促寫教學策略方法的深入探究與應用研究。這樣既有助于優化教師對寫作教學的認識，也能夠為學生制定更科學、完善的以讀促寫教學計劃，突破傳統寫作教學中，以模仿為主的授課方式，積極鼓勵學生加強自主閱讀學習探究，并將自身獨特看法通過文字形式積極表達出來，進而引導更多學生積極主動參與各項寫作訓練活動，讓其在閱讀學習中積累到更豐富的素材與更適合自己的寫作技巧。此外，在批閱學生作文過程中，不能盲目進行分數的判定，而是要結合學生不同階段的性格特點，選擇更簡潔、適合的語言來將學生的寫作優勢、不足指出，以此來確保每個層次的學生的寫作能力都能夠在原有基礎上得到進一步提升[1]。

二、注重教材閱讀資源的全面挖掘

在新課程教育理念的科學指導下，雖然很多教師都充分重視起了閱讀、寫作教學，但在教材閱讀資源的挖掘與利用上還存在一些有待解決的問題，為了將其內容、積極作用全面發揮出來，小學語文教師應從不同角度入手，加強對于教材資源內容的挖掘，讓學生在有限的課堂時間內可以對閱讀學習的價值與樂趣有充分的體會。同時，在實際授課中，教師還要注重科學引導作用的有效發揮，培養學生養成良好閱讀習慣，且能夠在閱讀學習中積累豐富寫作技巧。比如，學習、積累優秀文章中的一些修辭手法、文體結構等，以讀促寫的教學方式來從整體上提升小學生的作文寫作水平[2]。

三、開展多樣化閱讀課程，積累豐富寫作素材

以讀促寫教學策略方法的科學引用并非只限于語文課堂，為了將其優勢特點充分發揮出來，取得更理想的教育培養成果，教師應突破傳統授課理念與模式的種種局限，科學引用多樣化閱讀教學方式來構建高效、生動的以讀促寫實踐教學活動。

多樣化閱讀涉及的不僅是課堂閱讀教學的相關內容，還要注重對課外閱讀內容的考慮，尤其是小學語文教育體制改革的不斷深入，以及教學需求的不斷增加。單純的教材內容學生已經無法滿足學生不斷增加、變化的認知發展特點與需求，教師應結合具體情況，科學引導學生適當開展一些課外閱讀活動。另外，其教師還應聯系實際生活，積極引導學生開展豐富多彩的閱讀課外活動，到大自然中探索、學習教材中無法呈現的知識信息，全面調動小學生的學習、參與積極性，促使其積累更豐富的語文知識，這樣既可以為小學生今后的作文寫作提供有力支持，也能夠促使其身心健康、全面發展[3]。

四、科學引用多樣化方式來開展寫作訓練

首先，可以通過縮句、造句和換詞等方式來加強對語言豐富性、用詞準確性的深刻感悟。比如，某教師在帶領學生學習《你一定會聽見的》這篇文章時，就在學生對其中幾個動詞的運用產生深刻感受之后，引導學生針對其中某一個命題開展仿寫、換詞的訓練活動，進而使其對語言的豐富性、準確性可能給文章表達帶來的積極影響做出充分體會。

其次，注重寫作順序的感知與遷移。比如：某教師在帶領學生學習《金色的草地》這篇文章時，就基于對文章中作者觀察到的草地在早晨、中午、傍晚的變化這種寫作方法做出深入分析，就引用這種寫作方法的特點給予全面領悟，并基于此指導學生圍繞自己身邊的某個物體、地方一天的變化進行寫作練習。但要注意避免學生思維陷入僵局狀態，要從不同角度加強對其發散性思維的科學引導。又如：某教師在講解《老北京的春節》這篇文章時，就引導學生結合本地春節的一系列習俗來開展寫作練習，以此來增強練習效果。

最后，教師還可以結合學生語文綜合素質的具體發展情況，引導學生開展詩歌仿寫、優化修辭手法的鑒賞和遷移運用等寫作練習活動，將以讀促寫教學方式的優勢特點充分發揮出來。

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，通過適當增加學生閱讀量，不僅有助其思維能力的進一步拓展，也能夠為后期寫作積累更新穎、豐富的素材與技巧，為其語文綜合素養的不斷提升創造良好條件，為學生今后的語文學習發展奠定堅實基礎。因此，在實際授課中，對于以讀促寫教學策略的應用探究應給予足夠重視，

參考文獻：

[1]曲洋洋.小學語文以讀促寫教學模式研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]高瑞麗.初中語文閱讀教學“以讀促寫”策略探究[D].蘇州大學，2016.

[3]王與，李小蘭.以讀促演的智慧 以古串今的魔方：人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》課堂實錄[J].人民教育，2013（Z2）：15-18.

編輯 馮志強